浅谈如何在英语教学活动中培养自主学习能力

浅谈如何在英语教学活动中培养自主学习能力

张玉琼

甘肃省武威市天祝县打柴沟镇打柴沟中学 甘肃 武威 733000

摘要：新课程改革的一大亮点就是鼓励学生自主学习，培养学生良好的思维能力、实践能力与学习能力，这也正是英语教育的根本落脚点，创新课堂教学方案、明确课程改革目标，对学生学习与发展大有益处。本文在理性反思初中英语教学活动现状与问题的基础上，从布置任务、组织合作以及创设语境三个方面探讨培养自主学习能力的积极策略，期望能调动学生主观能动性，保持学习热情，提升英语学习有效性。

关键词：初中英语； 自主学习； 教学创新

新一轮英语课程改革提出结合中学生的认知水平与学习风格，有规划、有目标地安排学习策略，让学生成为英语课堂的探究者、参与者与实践者。那么作为初中英语教师，也要一改传统的教育理念与教育模式，优化调整英语课堂教学方案，全力培养学生自主学习能力，让他们摆脱过去对老师的过度依赖，学会自主学习、深度学习与终身学习。有关初中英语教学活动现状以及培养自主学习能力的积极策略，以下结合笔者实际教学经历做具体分析。

1.初中英语教学活动现状与问题分析

1.1 学习内容枯燥无趣

英语教育关注学生视听说综合能力发展，每个单元都有不同的主题及侧重点，考核学生核心素养发展。但实际上，很多教师过于关注学生考试成绩，却忽略了新课标改革的目的，教学过程照本宣科，学习内容枯燥无趣，很难吸引学生参与兴致，学生每天耗费大量时间与精力背单词、读课文、练听力，每节课循环往复，缺乏新鲜感，参与动力不足。

1.2 课堂教学方式单一

英语知识本身是繁杂、零散的，而且中西方文化差异性较大，学生既要学习母语，还要掌握外语，这对他们来说本身就有一定难度，想要保障教学效果，激活学生参与动力，必然要有多元、趣味的教学活动支持。但实际上，当前英语课堂教学方式单一，整个教学过程以灌输为主，忽视了学生的学习能力与思维特质，也没有深度契合新课改目标，教学成效不甚理想。

1.3 学生参与兴致不足

　　 新课程改革提出以生为本教育思想，要让学生参与学习过程，启发思考探究，养成良好学习习惯。然而在英语课堂上，教师“一言堂”现象非常普遍，教师往往忽略了学生是否参与，只是一味地讲授知识，追赶进度，缺少与学生之间互动交流；或者课上只有简单的提问，学生回答也是敷衍了事，一节课下来对英语知识的掌握与运用并不到位，整体教学效率偏低。

2.英语教学活动中培养自主学习能力的积极策略

2.1 布置任务，调动自主学习兴趣

　学习一门语言本身就是开放的、灵活的，教师不应予以学生过多的限制，更不能强行灌输理论知识而弱化语言运用，这必然影响学习效果。因此，为了调动学生学习主动性与积极性，激发浓厚兴趣，教师应结合具体的教学内容精心布置任务，将英语课堂交还给学生，让他们成为课堂的参与者与实践者。例如，学习《Can you play the guitar？》，结合本单元的学习主题布置自主探究任务，让学生分组合作，了解中西方校园社团的发展情况，并尝试用“I want to join…”“I want to play…”等句式自主表达。有了明确的任务目标，大家参与热情高涨，自主探究、有序互动，综合锻炼英语逻辑思维与表达能力，养成自主学习好习惯。

2.2 组织合作，推进自主学习过程

倡导自主学习模式，引导学生一边学习、一边阅读、一边思考，唤醒质疑意识与创新精神，并且通过小组合作方式探索解决问题的方案，优化自主学习过程，强化自主学习效果。例如，学习《Will people have robots？》，每4-5名学生分成一个学习小组，开展合作交流，并练习“will”的用法，总结带有“will”的句子表达规律，如文中“Do you think there will be robots in people's home？”“Yes， there will. I think every home will have a robot.”通过多元方式展开激烈讨论，有助于学生形成良好语感，意识到使用“will”来表示“将来”，即用于一般将来时，句型方式为“主语+will+动词原形”。通过合作探究解决问题，突破一节课的重难点知识，给学生留下深刻的学习印象。

2.3创设语境，保持自主学习动机

初中英语课堂容易出现“去语境化”现象，创设真实的语言环境，刺激学生学习动机，让他们真学习、真互动、真交流，在不同的学习任务中完成知识迁移，综合提升语用素养。例如，学习《How do you make banana milk shake？》，设计课堂实践活动，让学生提前准备一些制作水果奶昔的水果与材料，以小组合作的方式现场制作水果奶昔，并尝试用英语描述制作步骤，交流制作经验，大家乐在其中，趣味无穷。再如，学习《Is there a post office near here？》时，提前将教室布置成“街道”场景，张贴标志，如“crossing”、“traffic lights”、“the cinema”、“the post office”、“the hospital”等等，结合实情设计“问路”的对话任务，激发学生语言表达意识。

总之，现代教育改革倡导发挥学生主体作用，培养自主学习能力与创新发展意识，这实际上对“教”与“学”双方都提出更高要求。基于以生为本教育理念，调动学生自主学习兴趣，养成良好的学习习惯，让他们真正感知学习英语语言的魅力，强化英语实践，促进学习能力与核心素养发展。

参考文献：

[1]高洁.自主探究教学模式下初中英语课堂教学实践研究[J].文存阅刊,2021(16):57-58.

[2]于振宇.初中英语教学中培养学生自主阅读能力的策略探究[J].英语教师,2021,21(5):75-76.