开展初中物理教学改革，构建高效课堂

开展初中物理教学改革，构建高效课堂

石小斌

四川省旺苍嘉川初级中学校

摘 要：随着新课程改革的推进，在中学的物理教学中教师的教学方法和教学技巧对整体教学的效率和效果的影响越来越大。同时，随着教学环境的变化，过去所采用的教学方法已经不适应新的教学要求。所以，教师需要结合当前的教学状况，从兴趣培养、素质教育以及实验教学等角度出发实现课堂教学方式的改革，最终实现学生物理学习能力提高与全面发展的教学目标。

关键词：中学;物理教学;方法创新

随着社会环境的不断变化，教育教学的方法和理念也应该随之进行改革和创新。对于中学的物理教学而言，新课改提出了新的教学要求，这也意味着教师需要结合当前的物理教学现状展开对物理课堂教学的全面改革。

一、创设情境培养物理学习兴趣

要实现初中物理教学的改革，首先教师要从教学理念上做出改变，从培养学生的兴趣出发创设教学情境。这也是当前环境下构建初中物理教学高效课堂的有效手段。

（一）结合知识的生活应用创设情境

在初中物理课堂上，教师要通过创设情境的方式培养学生学习物理知识的兴趣。教师可以结合学生的现实生活，在物理知识的生活应用基础上设计教学情境。实际上，教育理论认为各种复杂的、学科性的知识都能够借助学生熟悉的概念与形式进行表达与解释，所以结合物理知识的生活应用来创设情境就是基于这一理论。根据物理知识与现实生活的关联性，使抽象性与实践性较强的物理知识借助其与现实生活的联系来进行表达，使其以更加直观且易于理解的方式展现出来。所以，在初中物理教学的课堂导入环节就可以联系生活实际来为学生创设物理知识的应用情境。而在这一过程中，其关键在于教师对知识内容与现实生活之间连接点的把握。因为只有在找准切入点的情况下创设导入情境，才能够实现更好的教学效果，所以教师需要在了解本节课主要知识内容的前提下，探究其在现实生活中的常见应用场景，并将其设计成物理课堂教学的情境案例，用多媒体的方式为学生展现出来。如此，可以通过现实生活的代入来增强学生的学习兴趣，使学生建立起物理学习的实践和应用意识。这种创设生活情境开展教学的方式不仅能够在物理课堂的导入环节中加以应用，还能够在理论知识讲解的过程中加以应用，以便学生对复杂的物理知识有一个形象化的理解，提高学生的学习效率。

（二）结合趣味实验设计导入的情境

要在初中物理教學课堂上充分激发学生的学习兴趣，教师还需要关注课堂上的活动形式，尤其是导入环节的活动形式。而通过创设情境的方式激发中学生的物理学习兴趣，除了可以结合知识的生活应用情境之外，还可以充分利用趣味实验来展开。在课堂上，教师需要结合本节课所涉及的核心知识内容，从较为简单的知识内容出发，设计能够表现知识原理的简单的趣味实验。具体来说，就是要求教师在课堂的导入环节中，围绕趣味实验完成情境的创设以及教学活动的设计。在导入环节中，教师要先寻找本节课或者本单元知识中简单且容易被学生理解的操作性较强的小实验，然后结合原理知识为小实验设计具有趣味的背景故事与情境。同时，教师还需要将这一情境故事与实验过程、多媒体教学手段进行融合，通过动态课件或者是视频与演示实验相结合的形式加以展示。这样，学生在完成实验的过程中能够在具体的情境中强化自身对于物理知识的学习和探究兴趣。因此，以趣味实验为核心完成导入情境的设计也是实现初中物理课堂教学改革，构建高效物理教学课堂的重要策略和手段。

二、基于素质培养开展教学改革

素质教育是当前环境下对于学校教育的现实要求，同时也是教学改革深入发展的核心理念。而素质教育不仅能够在学生的全面发展与成长方面起到积极的作用，而且对于提高课堂教学的质量和效率有所帮助。

（一）采用主题探究教学，强化自主探究学习能力

主题模式的自主探究教学是教学改革中得到广泛应用的一种新的课堂教学模式，同时也是构建初中物理高效教学课堂的有效方式。之所以强调这种主题探究的教学模式，是因为这一教学模式来源于罗杰斯的有意识的自由学习理论。有意识的自由学习所倡导的是一种学生自觉自发完成的，将知识内容与学生的各部分经验融合在一起的学习方式。在这种模式之下，学生作为学习活动的主要完成者，而教师则承担着“学习促进者”的角色。学生的自主学习能力、实践探究能力能够得到充分的锻炼，因而实现了学生的综合成长与发展。所以，在素质教育理念下开展初中物理教学改革，可以通过主题探究的课堂教学模式实现学生学习效率与学习能力的综合提高。而在具体的教学过程中，教师需要重视的关键点在于学生对于自主学习任务的配合以及教师对于引导任务的设计。通过兴趣培养、课堂氛围创设等方式实现学生学习理念的逐步转变，是促使学生配合自主探究课堂模式顺利进行的有效方式。而教师设计引导任务则需要充分考虑物理知识本身的逻辑性、班级内学生的整体学习能力以及对物理知识的理解难点等因素。

（二）开展合作教学模式，培养合作学习意识与能力

要通过物理课堂教学实现中学生综合素质的养成，除了要重点强化学生的自主学习意识与能力外，还要培养中学生的合作学习意识与能力。实际上，合作学习的模式本身是从学生德育目标迁移而来的一种教学方式。这种课堂教学模式强调学生在自主学习过程中与小组成员或者是学习伙伴之间的配合分工等能力，在相互配合的基础上实现对知识内容的高效学习。而之所以要强化中学生的合作学习意识，不仅是因为高效学习的目的要求，还因为当前社会对于人才的现实要求。所以，在对初中的物理教学进行改革时，教师可以通过应用合作教学的模式提高中学生合作学习的意识和能力。

三、针对实验教学开展改革创新

实验教学是初中物理教学中的难点，同时也是实现课堂教学创新的重要突破点。马克思主义理论认为实践是人类社会存在的本质和动力，是人类根本的存在方式。而这一实践理论为教育教学过程中开展实践性的教学提供了理论基础，要求在初中物理教学中，教师要强化以提高学生操作实践能力为目的的实验教学。

（一）由验证型实验向探究型实验理念转变

在初中的物理实验课堂上，实现由传统的验证型实验向探究型实验的转变是进行实验教学改革的首要任务。建构主义教学观认为，知识并不是对现实的精确表达，而是一种假设和解释，需要通过探究和实践来进行证明。针对具体的情境需要将原有的知识进行再创造。所以，学生的学习需要具有主动性。而传统的验证型实验实际上就是将教材中的知识作为学习的终点，借助实验的方式表现知识的正确性。这样的实验教学不仅不符合建构主义的教学理念，而且不利于培养学生的批判性思维和探究思维。同时，从物理实验本身的作用与意义的角度出发，物理学科中之所以强调实验就是因为实验是物理研究的一种重要手段，是实现知识探究的方式。所以，物理实验存在的意义就在于探究结果与原理。从这一理论出发，初中的物理实验教学也更应该强调探究型实验的开展。而就其具体的教学过程而言，教师要实现实验教学的这一转变，就要关注实验过程设计这一关键点。因为从根本上来看，这两种实验教学理念除了出发点不同之外，最大的不同之处就在于学生开展实验以及教师引导实验的过程与任务设计不同。要强调体现实验教学的探究性，教师就需要引导学生将实验环节看作一个陌生原理的验证过程。在学生进行实验操作之前，教师只通过情境或者是案例等方式将实验开展的条件以及其要解决的问题进行展示。学生在探究解决问题的策略的过程中完成整个实验探究的过程。教师在学生进行实验的过程中只判断其操作是否正确，而不对其实验理念以及最终的结果做出提示。这样学生的实验过程才能够更好地体现探究的特点，也才能够更好地实现初中物理实验课堂的教学目标与要求。

（二）以强化学生操作能力为目的开展教学

要对初中物理实验教学进行改革，除了要转变实验的理念与类型之外，还要从教学目标出发，转变教师开展实验教学的方式与最终目的。根据学生操作技能的形成理论可以知道，学生操作技能的形成阶段包括操作认知、操作模仿、操作整合以及操作熟练四个阶段与环节。其中，决定学生对操作技能掌握程度的关键性环节在于模仿、整合以及熟练。而在初中物理实验教学中，要实现这三个阶段的要求需要学生实际的实验操作练习过程。而在传统的物理实验课堂上，教师往往将自己负责操作，而学生负责观看观察的演示实验作为最主要的实验教学手段。实际上，这样的实验教学使得学生对实验操作的掌握只停留在认知阶段。所以，要想对实验教学进行改革创新，教师需要将实验操作的主动权还给学生。在课堂实验过程中，以学生亲自进行的实验操作为重点，而以教师的演示实验为辅助。学生在实验的过程中通过对教师实验操作流程的模仿及整合，通过多次的练习使操作更加熟练，进而切实掌握该实验操作。这样，通过操作探究的方式实现对知识性实验原理的理解性掌握。所以，从强化学生实验操作能力的角度进行实验教学改革，不仅能够提高学生的实践和实验能力，而且能够提高物理课堂的整体教学效果，是构建高效物理课堂的有效方式之一。

四、结语

在当前教学环境下，实现初中物理课堂教学的改革，促进课堂教學效率的提高是学校和教师共同面临的要求与挑战。而教师必须在了解当前物理教学中存在的问题的前提下开展教学方法的改革，才能够实现高效物理教学课堂的构建。

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