互动式教学在医院药学实习教学中的实践

互动式教学在医院药学实习教学中的实践

刘慧慧

山东省文登整骨医院 264400

摘要 目的：提高教学效率，帮助学生掌握各项知识，开拓学生的思维能力，在教学中开展互动教学模式，探讨该模式的应用效果。方法：30名药学实习生纳入研究（2020年7月-2021年7月），随机均等分组；对照组给予传统模式教学，观察组给予互动式教学；对比分析两组学生的考核成绩和满意度评价。结果：对照组学生理论成绩、病例分析成绩和满意度评分均显著低于观察组，P＜0.05。结论：互动式教学能帮助学生掌握并熟练运用各类知识，在不断的互动中深入、了解知识内容，有效提高学生的学习能力。

关键词：互动式教学；医院药学实习教学；考核成绩；满意度

传统教学模式弊端较多，无法大量培养临床所需要的优质型医资力量，为了改变这一现状，不断改进教学模式，旨在培养更多的优质型医学人才^[1]。药学是临床重要组成部分，学生掌握药学知识也是临床工作的重要内容，为了帮助学生熟练运用药学知识、提高自身的学习能力，现对实习生开展互动式教学，并探讨教学成果。

1资料与方法

1.1基础资料

2020年7月-2021年7月，共30名药学实习生来我院进行实习，将所有实习生纳入研究中。研究前，将所有实习生按照原有成绩进行排序，编号为1~30，将其中单数编号实习生纳入对照组，双数编号实习生纳入观察组。对照组：男生7名，女生8名，平均年龄（21.23±2.09）岁，大专学历5名，本科生10名；观察组：男生9名，女生6名，平均年龄（21.46±2.12）岁，大专学历3名，本科生12名，两组实习生性别、年龄、学历等一般资料对比，无统计学差异，P＞0.05。

1.2一般方法

对照组学生在实习过程中按照传统教学法教学：学生学习内容以带教老师安排为主，带教老师根据教学大纲内容，将知识点分类教学，方便学生理解，学生根据带教老师指导，学习理论知识，做好课堂笔记，熟悉各个知识点。待学生对所有知识点有所了解后，再将知识内容综合教学并纳入病例分析。

观察组学生在实习过程中按照互动式教学：①教学准备：带教老师在正式教学前，向学生说明教学模式的改变，让学生做好准备接受互动式教学，比如在互动式教学过程中，需要与带教老师互动、需要与患者互动，需要学生转换角色成为老师进行带教等。②师生互动：带教老师转变传统的填鸭式教学，改变教学思维，将老师定义为辅助角色，在教学过程中，需不断抛出问题，引发学生思考，帮助学生活跃思维。③患者和学生互动：带教老师给每位学生提供一个真实临床病例资料，将用药方案和用药理由对学生进行一个说明，学生在了解患者病情资料后，主动与患者沟通，通过直接接触，再次了解患者病情情况、了解患者用药后的病情改善情况，加深学生对不同病例不同用药方法的印象。④师生互换：师生护患角色，给学生提供一份病例资料，要求学生根据该病例资料准备授课内容，将知识点以PPT形式进行授课演讲，每位学生病例资料均不同，学生轮流授课，可帮助学生主动钻研病例，提高各类知识的融合能力。⑤处方点评：将我院不合格处方整理并作为教学资料，将不合格处方发给学生，让其寻找处方错误，待学生意见发表完后，再由带教老师公布正确答案，并在教学过程中让学生熟知《处方管理法》及合理用药知识，再提供不合格处方让学生点评，如此反复，帮助学生准确掌握用药知识。

1.3观察指标

考核成绩：理论考核成绩和病例分析成绩，理论考核的考核内容为学生在实习期间学习的理论知识点，以名词定义、药物作用、药物禁忌症、药物分类等各项考点设题；病例分析的考核内容为以真实病例为基础，提供患者病例资料，学生根据病例资料分析患者病情，提供用药方案并说明原因。理论考核和病例分析考核卷面分均为100分，分数越高表示学生理论知识掌握越多或病例分析思维能力越强。

满意度：该满意度为学生对教学模式的满意度，学生根据自身感受，从学习兴趣、思维模式、知识储备等方面综合评价教学模式对自身的影响，0~100的满意度评分值，分数越高表示学生满意度越高。

1.4数据处理

使用统计学软件SPSS22.0进行统计学处理，理论成绩、病例分析成绩、满意度评分数据均以（均数±标准差）表示，T检验分析处理，结果P＜0.05代表存在统计学差异。

2结果

2.1两组学生理论成绩、病例分析成绩和满意度评分结果对比：对照组学生理论成绩、病例分析成绩和满意度评分均显著低于观察组，P＜0.05，见表1：

表1：两组学生理论成绩、病例分析成绩和满意度评分结果对比

3讨论

在传统的填鸭式教学模式下，学生学习的主动性、积极性、思维活跃能力均有所弱化，被动的学习导致学生对所有内容大多知识片面的理解，无法将知识内容良好的融入实际病例中^[2]，这就导致学生在未来工作中，无法快速融入临床，或者在往后的学习过程中，对知识的获取更艰难，没有正确的方法去掌握和理解所学内容。

药学在临床中占有重要地位，临床给药关乎到患者的生命安全和身体健康，因此掌握药学知识并正确应用，不仅是对自身工作的考验，也是对患者生命健康负责。实习生大多会在未来工作中面对临床，在正式临床工作前，需要有足够的知识储备和知识运用能力，才能更好、更快融入临床工作中。学生的实习期是理论知识和实际临床的磨合关键期，在此期间采取互动式教学，通过各类互动，能促使学生活跃思维、主动思考，在不断的主动尝试、主动思考过程中，将理论知识与临床病例结合，在不断的角色互换过程中，牢记并熟练运用所学知识^[3]。

综上所述，互动式教学能激发学生的主动学习能力、思维活跃能力，帮助学生更好掌握并融合各类知识，便于学生以后面对临床。

参考文献

[1] 陈珊,何瑛,吴雪丹. 互动式教学在医院药学实习教学中的实践[J]. 中国农村卫生,2020,12(24):86.

[2] 张华,赵芮,夏立伟,等. 互动式案例教学法在医院药学教学中应用分析[J]. 齐齐哈尔医学院学报,2018,39(5):596-597.

[3] 刘冰,张冰冰. 互动教学法在针灸教学中的应用研究[J]. 中国卫生产业,2017,14(32):53-54.