血管介入模拟器workshop联合案例教学法在神经介入教学实践中的效果评价

血管介入模拟器 workshop 联合案例教学法在神经介入教学实践中的效果评价

高燕

内蒙古自治区巴彦淖尔市医院 内蒙古 巴彦淖尔 015000

【摘要】目的：探讨使用血管介入模拟器workshop联合案例教学法对于神经介入教学实践中的效果。方法:本次选择2020年3月到2021年3月间来我院神经介入科学习的100名实习生作为本次研究的主要成员，随机将这些实习生分成两组，对照组和实验组，对照组实习生提供传统的神经介入教学模式，实验组实习生使用血管介入模拟器workshop联合案例教学模式。比较两组实习生成绩。结果:两组实习生实习结束后，实验组实习生各科考试成绩均优于对照组实习生。实验组带教老师的实习生满意度更高。结论：根据以上表述，说明使用血管介入模拟器wordshop联合案例教学法可以更好的协助带教老师的提高带教实习生的成绩，提高实习生对带教老师的满意度。

【关键词】血管介入模拟器；wordshop；案例教学法；神经介入教学；效果评价；

随着当今医学的发展，对于脑血管疾病的治疗多采用神经介入治疗的方式，该方法对于操作医生具有较高的要求，需要具备专业的医学知识和更为细致的操作手法，方能顺利完成手术。所以对于实习生提供模拟器进行学习可以更好提高实习生的操作熟悉度，使用workshop联合案例教学法的授课模式，让老师更多的带动学习，通过临床病例展示，引出相应的问题，让实习生作为授课的主体，老师起引导作用，将神经介入的典型病例作为授课的主题，引导学生寻找病例当中的问题并讨论如何将问题得以相应解决^[1]。而血管介入模拟器作为高仿真手术的模拟系统，可以帮助带教老师培训学生临床实践操作能力。

1 资料与方法

1.1一般资料

选择在2020年3月至2021年3月来到我院神经介入科学习的100名实习生进行研究，这100名实习生的年龄在22-25岁之间,且其平均年龄为23.89岁,有女生35名，男生65名。将本院2020年3月至2021年3月间所有实习生的各项情况进行汇总分析对比，显示P>0.05；具有可比性。

1.2方法

对照组实习生提供传统的带教模式，带教老师根据教学大纲的内容为对照组实习进行理论知识的课堂讲授，并根据一些病例有针对性的进行传授课本上的知识。之后由带教老师带领实习生到神经介入科观摩实操。让实习生加深课堂知识的理解。实验组实习生由带教老师为实习生进行血管介入模拟器workshop联合教学案例的模式进行教学，具体内容包括：1、根据教学大纲的内容，确定本次骨科带教中实习生们需要学习的教学要领，本次教学的首要目标。之后带教老师根据制定的教学要领，教学目标进行典型病例的收集，准备相关素材，制作PPT，准备相关试题，神经介入中的经典病例等各类学习资料。2、对实习生进行分组，小组间根据带教老师所教授的知识进行相关知识点的记录，并在小组之间进行讨论，将知识消化。以更好增强知识的记忆性，激发实习生的学习劲头。带领实习生使用血管介入模拟器进行训练，练习血管造影，颈动脉支架植入，颅动脉支架植入，包括脑卒中的介入治疗等，让实生在实习操作中获得更多的实操经验，了解更多的手术流程^【2】。3、由带教老师对课堂所学内容进行检查，组织实习生根据所学的知识以及遇到的问题进行有效讨论，结合在血管介入模拟器的操作情况进行有效训练。对于出现的问题，带教老师在学生讨论结束后一一解答。对操作过程中出现的问题给予纠正。

1.3观察指标

带教老师本次带教的100位实习生，通过不同的带教方法后，比较两组学生的考试成绩以及操作技能情况。

1.4统计学方法

本次研究所涉及到的计量用（`x±s）表示,检验通过t来实现。本文所涉及的数据均通过SPSS21.0软件进行统计分析，P＜0.05 具有统计学意义。可以进行研究。

2 结果

两组实习生通过不同的教学方式学习后，对照组学生的理论成绩为72.5±8.5分；技能成绩中（操作正确性；操作熟练度；总分分别为35.3±4.3分；35.1±5.4分；70.8±10.5分）；实验组学生的理论成绩84.5±8.7分；技能成绩中（操作正确性；操作熟练度；总分分别为43.3±4.3分；43.6±5.2分；85.6±10.4分）；实验组实习生的成绩明显高于对照组的实习生成绩，P<0.05,组间对比性存在。具有统计学意义。

3 讨论

通过血管介入模拟器workshop联合案例教学法可以更好的提高实习生的临床实践能力，提高实习生的学习兴趣，将传统的枯燥的概念式教学转移到理论与实践的操作当中，让实习生既学习了知识，又能够把知识运用到实践当中去，激发实习生的学习兴趣，提升了自主学习的意识，课堂上的互动练习可以及时纠正学习当中的不足，并加以改正，提升了学习的效率^【3】。血管模拟器的使用为学生提供了一个可操作的学习环境，提高了学生的整体实际操作能力，并对学习中存在的问题通过实际操作得以解决，操作中的不足，带教老师可以协助改进，增加了实习生的主观能动性，有利于学习质量的提升。

通过对实习生的实践考核发现，实验组实习生各项分数更高，要想成为好的神经介入科医生，必须具有强大的知识储备，熟悉的动手操作能力，血管介入模拟器workshop联合案例教学法，就把平常所学的知识通过实地操作运用到实际当中，增加了实习生的专业知识深度。锻炼了实习的动手操作能力，提升了实习生的实践操作水平。值得推广借鉴。

参考文献

1. 廖兴胜. 案例教学法在神经外科教学中的教学效果观察[J]. 课程教育研究.2019(19):260.

2. 陈安山, 刘宇. PBL结合案例教学在神经内科临床带教中的探索与实践[J]. 健康必读.2019, 000(030):178-179.

3. 孙涛, 李健, 徐德才,等. PBL教学法在神经外科实习教学中的应用[J]. 淮海医药. 2019,37(02):111-112.