疫情常态化背景下创新创业教育教学资源建设的思考

疫情常态化背景下创新创业教育教学资源建设的思考

杜晓晗

安徽职业技术学院创新创业学院，安徽合肥， 230000

摘要：疫情严重冲击了我国经济，对大学生就业创业产生了不利影响，也对传统的创新创业教学方式提出了严峻的挑战。创新创业教学资源平台建设将汇聚各类线上线下资源，让学生通过资源平台便可享受到创新创业教育和支持服务，促进创业、带动就业。

关键词：疫情常态化，创新创业，教学资源

一、研究背景

2015年，国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，推动形成了全社会关心支持创新创业教育的良好生态环境；2018年，全国教育大会进一步提出要“持续深化创新创业教育，造就源源不断、敢闯会创的青春力量”。2021年《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》（国办发〔2021〕35号），指出坚持创新引领创业、创业带动就业。将创新创业教育贯穿人才培养全过程，建立以创新创业为导向的新型人才培养模式，健全校校、校企、校地、校所协同的创新创业人才培养机制。

创新创业成为新时期国家发展的重要战略思想,创新创业教育已成为面向每个大学生的普惠教育，引起了国内学者的广泛关注。王雪琴和施光欣（2021）总结了后疫情时代创新创业教育的一些新特征：线上线下结合成为创新创业教育新常态，云创业平台成为创新创业教育新亮点，构建创新创业共同体成为国际新共识；申珊珊（2020）依托“职教云”资源平台，发挥信息化教学的优势，建立了新型线上教学和考核模式；钟淑萍（2020）提出了建设“内合外联,集成合力”的高校创新创业教育资源整合路径,以此推进高校创新创业教育高质量发展,释放教育新动能；姚琳和严嘉（2020）提出校本资源挖掘是创新创业教育特色形成的重要基础，各高校可通过定位特色、提升特色、强化特色、彰显特色等四步打造双创教育"新名片"；许昭宾、张勇、张杨与刘立波（2019）认为，要实现大学生创新思维、创业实践的新突破,还需要更多社会资源的支持,应通过政策支持、社会参与、创办专业经纪公司等方式,加强高校创新创业实践教育师资配置和硬件设施建设方面的投入,提升高校创新创业教育资源配置效率。

三、创新创业资源建设的关键点

相比其他学科，创新创业课更偏重实践，但是目前创新创业课程教学存在着内容更新不及时、实训实践环节缺失、师资队伍结构不合理、疫情期间线上资源不够、互动无法开展等问题。做好高职院校创新创业类课程资源平台，需突破三个关键点：

第一，创新创业课程的实战性很强，涉及面较广，设计主体不能简单局限在校内教师层面，必须引入企业界、创投界和相关行业组织参与。

第二，大多数高校教师没有创业经验，也缺乏深入的企业实践体验，这就必须大力培养和聘用校内外企业导师，特别是具有丰富企业经营与管理实践或者创业经验的师资。

第三，传统的课堂教学固不可少，但要提升创新创业课程的时效性、实用性和应用性，疫情常态化背景下，就必须更多地将实习实践基地、企业现场等作为线上教学现场，通过云平台让课堂与市场相衔接。

如何推动创新创业课程改革，保证创新创业教学效果和“创新型、应用型、复合型”人才培养质量提升，促进创业带动就业，成为疫情以来创新创业教育面临的重要问题。

四、对策建议

1、汇集创新创业教学网络资源，丰富教学资源的种类和内容

平台将整合已建设的创新创业课程、MOOC平台、特色教材、案例集等资源，实施线上授课、课堂活动、在线作业与测试、在线参赛等，突破空间限制，方便教师教学、导师指导和学生学习。形成统一的创新创业课程资源平台，建设或优化创新创业课程体系。

2、整合创新创业教育师资，实现创业导师云端指导帮扶。

将实践平台资源、政府政策、帮扶活动等嵌入资源平台，组建创新创业导师团队，开展线上辅导，包括创业政策讲座、管理咨询、一对一帮扶等，为创业者提供一对一的培育和指导。

3、构建多元化的考核评价体系，形成创新创业教学良性循环。

完善多元的考核评价体系，逐步实现创新创业课程全方位、引导式、闭环路、精准化的评估和有效激励，形成创新创业教学“实施-反馈-调整-设置”的良性循环。

4、注重网络课程思政建设，厚植家国情怀，引导学生树立创新报国远大理想抱负

课程思政是将高校思想政治教育融入课程教学和改革，实施全课程、全方位、全员育人的一种探索。当下人工智能、大数据、量子信息、生物技术等新一轮科技革命和产业变革正在积聚力量，催生大量新产业、新业态、新模式。有利于帮助学生增强民族自豪感，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生树立创新报国、科技报国的远大理想抱负。

五、总结

疫情带来的影响是巨大的，也是全面的，创新创业教育要重视与地方经济、行业发展相结合，深入开展校地合作和产教融合，促进创新创业教育教学资源“校、企、政”的线上联动，将疫情常态化下各行业创新创业新动态、政府最近创业优惠政策、创业贷款、引导基金设立、税费减免、人才补贴等及时予以发布、解读，引导学生从初期就观察和判断行业发展趋势，敏锐捕捉市场和行业涌现的新机会，帮助创新者在疫情特殊时期，也能享受到不打折扣的创新创业帮扶和支持服务，促进以创业带动就业，努力克服新冠肺炎疫情不利影响，在一定程度上有助于缓解毕业生就业压力。

参考文献：

1、王雪琴,施光欣.后疫情时代创新创业教育的新特征、新境遇与新作为.[J]无锡商业职业技术学院学报.2021, 21(1)

2、申珊珊. 疫情背景下线上教学的探索和实践—以创新创业教育为例.[J]浙江工贸职业技术学院学报. 2020, 20(3)

3、钟淑萍.高校创新创业教育资源整合路径.[J]思想政治教育研究.2020, 36(2)

4、姚琳，严嘉. 高校校本资源发掘与创新创业教育特色形成的逻辑关系.[J]创新与创业教育.2020, 11(4)

5、许昭宾，张勇，张杨，刘立波.从大众创业、万众创新看高校创新创业教育资源优化配置.[J]濮阳职业技术学院学报. 2019, 32(6) 基金项目：2020年度省级质量工程教研项目：疫情常态化背景下的创新创业教学资源平台建设研究（项目编号：2020jyxm0994）；安徽省职业与成人教育学会2020年度教育教学研究规划课题：高职院校创新创业教育教学实践的’校、企、政’协作机制研究（项目编号：Azcg183）。

作者简介：杜晓晗（1988-），女，河南南阳人，硕士研究生，安徽职业技术学院创新创业学院，讲师，主要研究方向：创新创业教育、创业孵化。