基于现代学徒制钢琴调律人才培养的实践与研究——以宁波职业技术学院为例

基于现代学徒制钢琴调律人才培养的实践与研究——以宁波职业技术学院为例

董大巍

宁波职业技术学院 浙江宁波 315800

摘要：现代学徒制是产教深入融合的一种新教育模式，具备了双主体教育办学、双导师培训、学生双人身份和双证制度的特点。现代学徒制目前面临企业投入不够积极，现代学徒制教育师资总量不足，企业传统的教学模式和现代学徒制授课方法不相匹配等现象，需要通过推进产教融合，明晰管理人员的权力与职责，调动管理人员积极性，校企共建教师队伍，并通过项目机制，以进行现代学徒制产教深入融合的方法解决问题。而根据现代学徒制的教学理念，本文主要从组建编写教学队伍、制定课程内容、制定课程目标等三方面，就中职业技校的乐器修造学科（钢琴制造与调律方向）等核心课程的研究和实施，阐述了作者本人的看法。

关键词：学徒制；钢琴行业；调律培训

为推动中国钢琴制作产业的兴旺蓬勃发展，亟须在行业、公司和专职高等院校的深入融合背景下，进行现代学徒制音乐修造学科专业（钢琴制作与调律方位）的专门人才。在中职高校开办音乐修造学科专业（钢琴制作与调律方位），尚无现成的学科专业核心课程教具使用。如若借助研究生、专门高等院校该学科专业的教具，不但不符合中职学员的专业知识进一步发展，更培育不出区域相应公司急需的人员，无益于该专门现代学徒制教育工作的进一步发展。因此，编制音乐修造学科专业（钢琴制作与调律方位）的学科专业核心课程教具，已成了该学科专业建设工作的主要问题。按照现代学徒制理念，学科班级讲授的编制将体现在教学方法与职业规范相衔接、教育过程与整个企业生产过程相衔接，以促进工程融合、知行一体，以增强学员培训品质与针对性。同时为了编制好音乐修造学科（古筝制作与调律方向）的核心专业课教学活动，宁波职业技术学院还多次深入各大行业公司，进行教学研究。

一、校企深度融合，共同建立培养模式、课程体系和管理绩效激励机制

引导企业和高等院校深化融合办学，进一步凸显了企办职业教育的战略地位，让企业在人才培养模式和课程体系以及学生能力需求上更有发言权和决定权。企业将把教育行业标准转变为专业的课程体系。学院将通过按照各个企业的岗位技术标准分模块式课程教学，把学员培育成具备一定产业背景的高技术型人才。从而实现学科岗位定位与产业岗位技术要求相对接，课程体系和教学内容与行业企业的职业规范相对衔接，学院教育流程与行业企业的生产环节相互融通。

现代学徒制教育需要通过整合本科学历课程和专业技能知识课程，重构基于知识与学习整合、产教一体化的课程体系与教学方法，以完成学员在校课程制度和企业实际培训机制之间的有效连接。由于现代学徒制的课堂是将基础知识和专业技能有机地结合的教学模块，学员在参与过程中，需要互动和协同，从而产生群体力量。所以，在教学评估中，学校老师主要从基础知识的熟悉度、知识结构的全面性进行评判，需要学员了解最基本的专业知识和基本技能。而公司的老师也要着重于以教育职业准则和标准、公司的技术标准和要求对学员进行全面评价，同时公司也要对学员的到岗后服务能力情况、道德标准，以及工作表现等作出全面评判。同时，则侧重于在队伍共建、协同组织方面对成员单位实施统一考评。并采取教师评价、企业评价和学生互评的考核制度，以实现全面、多元化的全面考评制度。

着重培养学员的职业素质与职业能力。在培养模式中，高校和企业都需要实现更深层次的产教融合，加强对以职业道德、职业能力为核心内容的工匠精神的培育，以社区实验、专业实践、第二课堂的方法使学习者把基础知识、专业技能与职业素质深度地融于一身。全面提升了学员的专业技术知识运用才能、改革创业才能、团队协作奉献精神，以做到了我校教育和岗位的无缝连接。校企合作，共同构建现代学徒制课程资源库。通过高校和企业的共建，课程资源库对接了国标、职业规范、教育技术标准和企业规范等，使企业的岗位技术工作能力和高校课程体系相互融通，并采用一体化设计、结构化教学、颗粒化资源的方法，建设了课程资源库。一体化设计主要是通过校企合作对专业人才的职业要求等问题进行研究，并形成了若干职业的技能规范。结构化课程是指，在整体教材的基本上与技术规范和专业标准相结合的核心体系，既不是单一的基础课程体系，也不是单一的职业技术课程。颗粒化资源，是把课程整合为若干个单独的知识模块。颗粒化知识模块的建立要依据国家教育技术标准、职业资格证书规范、行业标准、国际技能竞赛规范，以及企业技术标准。颗粒化的知识模块，必须是教育国标、职业资格证书规范等的更进一步细分，并为规范提供了基石。

二、实行项目制的培养模式

在产教深入结合的现代学徒制教学模式下，由中小企业将若干个项目管理的培训模块的方式转移到高校的教育流程中，把中小企业学员分为若干个的队伍，在学校老师与中小企业老师的联合引导下共同进行教学项目。采用双项目制，能够把各门专业课程内容与公司的工作流程紧密地结合在一起，通过建立若干个户实践性模块，逐步转变以教学主体为课程主导，帮助学习者以企业工作流程视角和个人职业技能视角，重新建立以公司职业岗位为核心的专业技能认知系统，从而实现了学校导师与公司导师共同合作的双向导师制度；也可以完成了高等技术职业学校培养方案中由课程体系教学模式向职业技能系统教学模式的过渡，将学校课程制度和公司行业的职业规范与标准的有机融合。

项目制教学的分阶段实施。在管理的初期发展阶段，由于培训学员们必须建立全面的知识，所以在这阶段的培训课程以高等院校教育为主体，以企业指导为辅佐，由高等院校向培养学生们传授具体的技术知识，为培训学员们开展具体实施管理，同时提供相关知识，以企业教育为辅培训课程，向培训学员们传授企业职业道德与职业素养，让培训学员们可以很好地加入下一阶段的具体情况管理实施。

三、建立健全的双师型与双专业导师结合的现代学徒制教师

双师型教师教育团队即使现代学徒制的教育主体——高等职业院校的教师队伍，既要具有理论教育的素养，也要具有实际教育的素养。而教师除了应该取得讲师系列职务之外，也必须取得讲师系统以外的另一种职务。因此高校和企业之间需要共同培训双师型教师。同时高校还需要把教师的专业技能知识培养列入到学校人才队伍培养规划，并采取教师轮岗培养的方法，安排教师在合作公司内开展岗位技能培训或者职业标准培训，专任教师每月还必须累计一个月的时间参加公司实践活动和企业调查，让老师们可以了解产业的发展变化，从而了解行业公司的职业标准、公司文化、岗位职责和制度。公司也将拥有实际操作经验的老师，外聘老师的方式，在高校开展实践性课程。

四、政府应当在现代学徒制中发挥积极作用

政府首先应该建立并健全有关教育的立法，指导中小企业和高校深入实施产教融合的现代学徒体制，在法制上规范了中小企业教育办学校市场主体地位并不突出的现实问题，让中小企业能在现代学徒制办学模式拥有足够的发言权和管理权，中小企业也可以合理地安置学员到一线中小企业开展顶岗实习和社会实践。同时法律规范了学员入校即入厂，招生即招工的现实问题，让学生的学徒工作市场主体地位可以获得完全的保障，从而解决了学生在中小企业顶岗实习过程中的相关保障以及学生劳工权益的维护等现实问题。政府应当制定具体的投资鼓励政策措施，给予投入现代学徒制中小企业的相应补助或者税费减免，以缓解企业投入现代学徒制的外部经济溢出效应问题，使中小企业不再因为现代学徒制人员的缺乏，而造成中小企业教师培养成本增加的问题。同时人民政府还应当在职业、薪酬等方面鼓励中小企业高职学校的老师到中小企业参加社会实践，并采取将社会实践和公司职务考核挂钩的硬约束措施；制定公司容纳职业院校老师社会实践培养激励机制，使职业院校的老师每五年到企业实际时间不得小于六个月的优惠政策落到公司实处。

五、针对学生就业方向，成立编写队伍

高等职业院校的音乐修造专业（钢琴制造与调律方向）着重培养的人员，主要就业工作范畴为钢琴生产公司、钢琴培训与维修单位、钢琴营销单位、音乐艺术演出团体、自由调律师机构等各行各业，主要从事钢琴生产、调音、调试、修理、检验、营销和科技研究等工作。因此，一般要求与钢琴等基础音乐的研发单位、钢琴音乐行业协会、钢琴生产及调律的科技评估单位、高校钢琴教学专业、钢琴音乐公司的资深工程师、初中专业职称学校管理者和专家老师等单位一起研究，编写专业基础的音乐教科书。宁波职业技术学院还与上海夏贝尔钢琴艺术有限公司、厦门斯坦贝格钢琴艺术有限公司、上海斯图拉特钢琴艺术有限公司、德国斯坦贝格钢琴艺术有限公司等知名企业进行了深入的校企融合合作，并依托于此成立了由业界专家学者、学院老师、知名企业代表、中职院校代表等构成的编委会。深思熟虑所形成的编制队伍，为学校三本核心专业课程教学的研发提供了强大的人才保障。

六、根据岗位工作需求，定制学习内容

为了适应中级以上职称学习者在钢琴制作、钢琴调律方向等工作岗位上的专业知识技能和职业素质需要，中等以上职业院校音乐修造（钢琴制造与调律方向）的课程用书以职业岗位需要为基础。由于是专门的核心知识课程，《现代钢琴调节技艺及相应基本技术理论》《钢琴调律技术及相应基本技术理论》《现代钢琴修理技艺及相应基本技术理论》三本课程，首先都注重指导学员掌握本学科相关理论与知识。如定弦篇对基音、泛音、谐声、拍音等的划分，调节篇对击弦机械工作机理的分析，修理篇对工具、材料的必要种类和油漆知识的阐述等，都作了比较详尽的、由浅入深的阐述。

七、针对现代学徒的实际状况，制定培训目标

中等以上职务学院的音乐修造学科专业（现代钢琴音乐制作与调律方向）现代学徒制培养模式下的学习者，除普通中级以上职称学习者群体普遍存在的学习惰性、技术理论基本淡薄等共同特征之外，还有在学徒工作上注意力聚集的持续时间不长、易烦易躁等特点，故在教学内容制定过程中，分别从基本理论知识的掌握、领悟及运用，专业技能的模拟、独立作业、技术迁移与探索，乃至情感和人生价值观的感悟、培养等三大层次对每一篇章确立了目标，以充分体现学徒的行动主体，精细化是行动要求，内化是行动目的，让企业学徒在做中、做中悟、学中作、学中练，让老师在传、帮、带的过程中，师生相长，德技双馨。因此，学徒们要进行钢琴等音乐调律工作，任务在于树立正确的韵律认识，所以在课本中对音律定义都作出了详尽的解释，并需要学习者掌握这个定义。再如，琴音准的稳定性对于琴弦来说，即被压弦条、弦枕、弦马所分割的五段弦紧张均衡，并得到了平衡的作用，表现在运扳技法上，也便是要掌握拉幅和回扳的相应动作幅度；而对于学徒来说，掌握拉幅和回扳的相应动作幅度的训练便是对肢体运动规律性的体会阶段，所以，学徒们在调律时候必须做到人琴一体的高度和谐的境地。

在现代学徒制理念的指引下，由音乐业界专家学者、大学院导师、知名企业代表、中职院校代表等共同编撰的中职业技校音乐修造学科（钢琴音乐制作与调律方向）教学用书——《钢琴音乐调节技艺及相应基本理论知识》《钢琴调律技术及相应基本理论知识》《钢琴音乐维修技术及相应基本理论知识》在二零一八年九月由现代出版社发布。该套用教材的发行和应用，既保证了在现代学徒制背景下的人才培养教学质量，也为行业技术培训、企业职工技术培训提供了新教材，从而达到了针对当今学徒的特点、用当今的学科教材、用当前的教学模式培训能够促进行业发展的高层次技术技能型人才培养的目标。

参考文献

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