小学语文有效阅读教学的提高之我见

小学语文有效阅读教学的提高之我见

罗勇

贵州省威宁县石门乡石门小学

摘要:语文阅读教学由于其知识体系的广泛性和多义性的特点，在实际实施过程中存在一些问题。因此，为了促进小学语文阅读教学的有效性，教师需要根据教学目标的实现来进行阅读教学，以保证阅读教学的顺利进行。同时，要促进学生形成基于创新视角的特定思维方式。如在课堂教学中，可科学应用情境教学法等，组织形式多样的阅读活动，引导学生进行阅读实践，从而使学生逐渐体会到参与阅读活动的乐趣。

关键词:小学语文；有效阅读；教学策略

一、目前小学语文阅读教学中存在的问题

第一，一些教师上课前没有研究阅读课文的内容，缺乏专业性素养。在小学阅读教学的过程中，有些教师的文章解读不科学，只是基于教学参考书，对文章进行详细的分析，主要是基于教师的角度，没有注意学生的角度，没有认识到教材解读的重要性。此外，还有一些教师缺乏专业素养，在学习文本的过程中缺乏自觉，在实际的教学实践过程中，很多教师参考过于复杂的教学资料，外部依赖性较强，对文本内容的研究不够深入，大多是照本宣科的表面功夫，致使学生的学习效果不良。在此基础上，作为阅读教学的执行者，教师应该认真投入和研究阅读内容，优化阅读教学策略，提升自身的阅读素养，从而培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读技能，进而优化阅读技能和教学质量。第二，一些小学语文教师在进行阅读课文分析的过程中，主要是基于个人的观点，没有考虑到学生的思考和理解，学生对文本的理解效果较差。教师应视学生为具有个性思维的个体，在阅读过程中注意学生思想与作者的共鸣，创造表达意见的机会，促进个性化阅读，从而逐步提高学生的阅读能力。

二、小学语文有效阅读教学的提高策略

1.组织形式多样化的阅读活动，让学生在阅读实践中体会阅读乐趣

小学语文教师可以结合多样化的阅读活动形式，让学生真正了解阅读的乐趣，从而促使学生将课文阅读过程中所学的知识更好地运用到实践中。如教师可以举办阅读演讲、阅读故事会、知识竞赛、经验交流或阅读笔记评估等活动。在阅读演讲中，学生可以讲述一个故事，负责讲解的学生可以表现或悲或喜，或乐或怒的表情，带动学生的情感变化。而在开展读书笔记展评时，学校可以将笔记优秀的学生的劳动成果展示出来，让其他同学欣赏和评价，这样的方式学生会接受评价结果，他们也会自豪，并且以后会不由自主地开始创造，形成更深入的课外阅读兴趣。总之，当学生得到老师、家长和其他同学的认可时，他们的内心就会形成足够的满足感和成就感。而教师为学生创造了展示才华的机会，这些阅读活动可以增加学生的阅读练习。例如，语文教师可以组织学生进行故事演讲比赛，演讲的主题是“读一本好书”，然后让其他学生观看比赛，参加比赛的学生进行演讲，不但能够拓展学生的知识面，同时还能激发学生的阅读兴趣，从而激励学生从不喜欢阅读逐渐转化为喜欢阅读。

2.科学应用情境教学法，调动学生的阅读积极性

有教育家指出，教学的艺术在于唤醒、鼓励、激发学生内心的情感，而不是简单地传授学生知识的技能。在此基础上，教师应注重对学生语文阅读能力的激发，使学生更高效、更独立地学习，通过兴趣，更好地激发学生的内在动机。因此，小学语文教师可以根据语文的教学进度，根据小学生的认知规律和兴趣特点，科学地结合教学内容，创设教学情境，更灵活地发挥情境教学法的作用，注重营造一种和谐、互动的课堂教学氛围，让学生在这种氛围中放松心情，体会阅读的乐趣，从而促进学生与作者情感共鸣。总之，通过激发阅读兴趣，可以激发学生主动形成自主阅读的内在动力。例如，在教授小学语文“找春天”的课文时，教师可以向学生播放事先准备好的视频，主要是春游中的活动场景。让同学们在有花、有草、有鸟等的背景下不断提升自己的视觉刺激。然后老师再说:同学们，通过春游活动中的录像，能谈谈你们的感受吗?这时让学生自由表达。经过老师的有效引导和过渡，学生可以感受到大自然在春天的召唤下，有了很大的变化。之后再引导学生去课本上找一下，里面的小伙伴们是如何找春天的。这样的教学，使学生在阅读的过程中感受美，不断激发了学生的阅读兴趣及激发了学生的阅读热情，能让学生置身于阅读之中，感受到快乐的阅读体验。

3.以阅读和实践为出发点，提高学生的语文阅读能力

培养学生的语文技能，提高学生的语文素养，是开展语文教学的重要目标。在实现这一目标的过程中，要让学生具备均衡的听、说、读、写的能力，塑造学生的品行，使学生在阅读过程中不断形成阅读技能。而在阅读教学过程中，教师应以阅读和练习为出发点，通过阅读和练习，不断提高学生的阅读能力。也就是说，通过实践，学生可以在反复阅读的过程中逐渐形成语感，丰富语文积累。同时，它还能让学生不断地感受语言，促进语文知识的迁移。例如小学语文“浅水洼里的小鱼”的课文阅读教学，教师可以通过图片的方式让学生观看海底世界，并让学生结合自己的生活经验开展思考：在生活中碰到受伤的小动物，应该如何做?之后让学生做课后练习想想说说。在这个对话实践的过程中，教师可以考察学生的思维能力，以及他们是否有爱小动物、爱惜健康的意识和在生活中的表现。总之，通过阅读和练习的方式，可以增强学生对课文内容的理解能力，并使学生更深刻地理解课文的意义，从而促进知识的提升。

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