门诊护理教学中应用Seminar、案例教学法联合任务驱动教学法的应用效果

门诊护理教学中应用Seminar、案例教学法联合任务驱动教学法的应用效果

龙洁 ,卢娉婷,程雨（通讯作者）

西南医科大学附属中医医院 泸州646000

摘要：目的：探讨门诊护理教学之中应用Seminar、案例教学法联合任务驱动教学法的效果。方法：选取我院门诊护理工作人员共46名作为研究对象，采取随机分组措施平均分为观察组及对照组，对照组采取常规教学措施，观察组采取Seminar、案例教学法联合任务驱动教学法，对比教学效果。结果：观察组的教学效果优于对照组（P＜0.05）。结论：Seminar、案例教学法联合任务驱动教学法具有良好的教学效果。

关键词：Seminar；案例教学法；任务驱动教学法

当前我国已经逐步进入到老龄化社会，在这一背景下，人们对于医疗质量的需求越来越高，门诊人数呈现出持续增长的趋势。而在门诊护理工作之中，护理工作人员的专业能力和素养直接决定了相关工作开展的具体质量，因此对护理工作人员的培养显得尤为关键。在传统的教学工作之中，对护理工作人员展开的教学主要是以传统的教学措施为主，相关方法之下学生的整体学习过程较为被动，需要针对同一个问题进行反复的温习和思考才能确保达到相对熟练的程度。由于传统教学方法对护理工作人员的培养效率较低，因此已经越来越难以满足现阶段对高素质护理人员的需求。Seminar教学方法与传统教学方法存在显著的差异，这一教学方法是将学生和教师共同作为教学的主体，推动学生主动进行知识的吸收和讨论，从而具有较高的教学效率。本次研究之中我院采取Seminar教学方法对门诊护理人员进行了教学，并取得了比较良好的效果，具体报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

本次研究之中选取我院门诊护理工作人员共46例作为研究对象，采取随机分组的措施将本批次研究对象平均分为观察组及对照组，两组各23例，相关护理工作人员均为女性，年龄为21~55岁之间。对比两组对象的一般资料，差异无统计学意义。

1.2方法

本次研究之中对照组采取传统教学措施进行教学，相关方法如下：①教师需要对学生的情况进行系统性把握，并按照现阶段学生的学习进度，进行定期的教学讲座开展，通过这种方式对学生进行专业知识的灌输；②教师在进行教学的过程中需要严格地按照现有的教学大纲进行各类教学计划的拟定，并按照计划逐步推进自身的教学工作；③学生在进行学习的过程中，需要根据当前的学习进度，针对不同知识进行有效的预习与复习，并在课后针对课堂所学的知识进行自主的思考；④教师在教学的过程中需要根据学生的门诊护理实践来对学生进行相关的护理操作措施现场教学，从而帮助学生对知识形成融会贯通。

观察组采取Seminar教学法、案例教学法联合任务驱动教学法进行相应的教学工作，实际的开展阶段相关的工作推进如下：①在教学工作正式展开之前，相关单位需要根据实际的学习需求进行教师的选择，确保相关教师具有较强的教学功力；②在明确各个阶段的教学需求之后，相关的教师需要针对现阶段的教学计划进行拟定，这个过程中护士长需要就不同的教学需求为相关教师提供可以应用于教学的案例；③在学生接受教学的阶段，教师有必要针对学生各个阶段的学习任务进行分配，并将相关的学生进行合理的教学分组，在后续的教学过程中相关的学生需要依托自身所在的学习小组对各类知识展开讨论和分析。在进行相应的案例教学阶段，教师则应当引导学生根据不同的案例，在组内进行各自角色的分配，从而参与到模拟过程中；④在学生完成对相关内容的学习和模拟之后，教师需要引导学生对自身所学习和掌握的内容形成报告，并递交教师，以此来对当前学生学习过程中所存在的问题进行分析与诊断。同时还需要指导学生针对已经呈现出来的问题进行讨论，促进其对问题形成比较正确的结论；⑤完成一个阶段的教学之后，教师有必要对学生的具体学习情况进行考核与评价，为学生后续的学习过程形成比较明确的方向。

1.3观察指标

本次研究之中对相关学生的学习成绩进行对比，以分析两种教学方法的优劣。在指标设计的阶段，将相关学生的考核内容划分为理论知识和实践操作两个方面，分别进行评分。

1.4统计学方法

利用统计学处理软件SPSS21.0进行处理分析，计量资料以（x±s）表示，采用t检验。计数资料以率（%）表示，采用X²检验。以P＜0.05表示结果差异具有统计学意义。

2 结果

     对比两组护理人员的成绩，观察组在实践成绩及理论成绩方面均显著优于对照组（P＜0.05），详见表1。

表1 两组护理人员的成绩对比

3 讨论

门诊护理工作对于医院的整体工作开展具有着关键性的影响，因此确保相关护理工作人员在专业技能水平方面合格尤为重要。在传统的护理人员教育工作之中，由于相关教学措施在理念方面相对较为滞后，因此往往难以全面地满足现阶段医院对高质量护理工作人员的需求，在这种背景下进行人才教育方法的更新显得极为重要。Seminar教学法在实践过程中是以研讨的形式进行展开，在该过程中相关学生需要针对自身在只是学习过程中形成的感悟、思考等进行讲述和交流，通过这种方法来促进自身在专业视野、思想深度方面的进一步提高，同时由于学生在该过程中需要积极地就自身的看法进行交流，因此也有利于学生主动地进行相关知识的思考，实现对所学知识的充分巩固。正是由于Seminar教学法所具有的一系列优势，在现阶段的护理人员教育过程中该方法已经得到了比较广泛的应用。

任务驱动教学方法则能够在Seminar教学法进一步加强学生对知识学习的积极性与主动性。在实际的教学工作开展阶段，相关教师需要针对现阶段的各项教学任务，进行细致性的划分，确保各个学生在学习过程中具有明确的目标性和方向性。由于其所具有的此类特征，因此可以比较良好地对学生的学习积极性进行调动，促进其将自身所学的知识进行充分的应用。案例教学法则是根据实际的案例来进行各项知识的融合，让学生的所学和积累最终获得用武之地。本次我院的研究之中，将上述的教学措施进行了综合性的应用，同时也采取任务分组的方法对学生在相关学习活动之中的任务性特征进行强化，从最终的结果来看，观察组的整体学习效果显著优于对照组。

综上所述，Seminar教学法、案例教学法联合任务驱动教学法有利于门诊护理护士对专业知识的学习和吸收。

参考文献：

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