中职临床医学教学中如何激发学生的学习兴趣

中职临床医学教学中如何激发学生的学习兴趣

徐洁

安徽阜阳技师学院 安徽 阜阳 236000

摘要：随着教育改革的全段性推进，更多的中职教师也开始从生本兴趣激发的角度出发思考、尝试各个专业教学模式的改革路径和策略。基于对这一趋势的认识，笔者将结合个人工作经验和有关研究成果，依托文献查阅和案例分析等方法，从临床医学专业的角度切入，围绕“中职临床医学教学中如何激发学生的学习兴趣”一题撰文，并就不同方面提出一些策略性的建议，希望可以对诸位的工作优化起到一定的帮助作用。

关键词：中职；临床医学教学；学习兴趣；激发

引言：中职教育承担着为社会培养、输送各类技术型人才的任务，而人才的培养必然是一项自主化的行为，需要学习者自身具备浓厚的学习、发展兴趣。临床医学是一门技术要求高、理论比重大且学习标准严格的专业，这对于并不具备突出自制能力和理性思维条件的中职生而言无疑有着较大的学习难度和压力，因此就更需要任课教师采取有效手段实现对学生学习兴趣的深度激发。在笔者看来，这一系列工作的开展应当以下列几方面措施为主要抓手：

一、利用多媒体和生活元素降低专业知识的学习难度

若要让学生对一门课程的学习产生浓厚兴趣，教师首先要做的便是引导学生理解这门课程中的主要内容，这样才能为兴趣的培养提供先决条件。一如笔者在前言中提到的，绝大多数中职学生的理解能力和学习“底子”并不是十分优秀，因此在接触临床医学这类专业性极强的课程知识时必然会感到“如坠云中”，进而对专业学习感到兴味索然。针对这个问题，教师可以借助多媒体所具有的直观呈现效果以及生活元素对学生认识素材、习惯的迎合性来组织具体的教学活动，在保证知识、技能准确性的前提下，通过视频这种感官作用性强的方式来将一些专业内容以生活事物类比的方式呈现给学生，让学生能够依托既有的认知经验和日常体会来完成对知识信息的理解和吸收，从而为后续生本兴趣的激发准备必要的铺垫。此外，多媒体和生活元素教学本身也是一种相对新颖且具有代入感的教学策略，同样可以从侧面角度出发完成对学生学习热情的充分调动。

例如在带领刚刚接触这一专业的新生了解人体解剖结构和各个器官的基本功能时，教师不妨利用网络素材制作或直接下载对应的教学视频，让不同的人体器官以拟人化的形象出现在屏幕上，以第一人称介绍的方式完成对器官功能的讲述，并可在这个过程中加入诸如“人体内的‘公安机关’——免疫系统”、“人体之国的‘中央政府’——大脑”等具有现实事物联系性的情节来进一步深化学生的理解。

二、利用互动性活动激发学生的专业学习兴趣

“学生是学习行为的主体”，这时放诸四海而皆准的教育真理，对于中职临床医学专业的教学而言自然也有着巨大的指导价值。笔者通过调查发现，绝大多数的中职临床医学专业学生之所以对课程学习“提不起兴趣”，很大程度上是因为自己在课堂中所处的“被动地位”，对教师的“牵引”式、“灌输”式教学感到无趣。针对这个问题，教师要有意识地转变过去“师本位”的教学思路，注重完善对互动性教学活动的组织，一方面在教学过程中根据课程内容、目标以及学生的能力预留出一些问题作为讨论话题，组织学生以结组的形式展开自由交流，为他们提供一个提出疑问、表达见解的机会；另一方面以“角色扮演”的方式组织课上实训，让学生以更具代入感和实践性的方式完成对专业技术的运用和吸收，从而达成调动学生学习积极性的目标。

比如在进行有关“急救”模块的教学时，教师可以先出示一些具体的案例，让学生根据自己之前的学习成果和经验结成小组，对这些案例中所出现的意外情况应采取怎样具体的急救措施进行交流讨论，在各组形成统一结果后派代表做汇报，而后根据大家的汇报成果做矫正式讲解；在讲解基本结束后，教师可以邀请几名学生来到讲台，仿照案例中的情景进行事件还原，用代入示范的方式检验学生们的学习成果并为其他学生做出实操示范；等等。

三、利用目的性引导法激发学生的学习兴趣

兴趣的产生并不是随机、无端的，而是在一定目的的牵引下出现且不断加强的。一部分中职临床医学专业的学生在学习时缺乏明确的目标引导，不知道自己现阶段的学习除了在之后“找工作”外还有什么用处，因此常常表现出消极的学习状态。针对这个问题，教师可以从其他角度切入引导学生意识到临床医学专业的学习意义，并将这种意义和学生的日常生活、情怀关注点或个人兴趣联系起来，让学生以“爱屋及乌”的心态来产生学习、应用临床医学专业知识和技术的主观诉求，进而达成增强学生学习主动性的目标。

例如有些学生的父母年纪较大或者从事着重体力劳动，因此身上或多或少地都有一些“小毛病”。那么教师就可以在涉及“健康保健”方面的课题教学时，重点为学生介绍一些简单的推拿、饮食调补、早期病症自查等方面的知识和技术，鼓励学生在认真学习、实践的基础上利用居家时间为自己的父母提供一次保健服务，用亲情关怀来促使学生自觉地完成课程内容的高质学习。

除了以上几方面主要策略之外，教师还可以从就业前景的角度出发来对学生进行专业兴趣培养，向学生介绍临床医学行业喜人的行业发展态势和从业者相对优越的待遇条件，使学生出于对未来价值的追求而表现出良好的专业学习状态。

结束语：

兴趣是动力的前提，动力是行动的条件，而行动则是成果的基础，真正优秀的教育工作者必然也是合格的兴趣培养者，这是亘古不变的道理。中职临床医学教师要真正意识到这一点，在日常教学工作中不断强化对学生专业学习兴趣的激发和强化工作力度，围绕多媒体和生活元素应用、互动教学应用以及目的引导法应用等主题制定、实施系统性的策略，激活学生学习专业知识、提高专业素养的内在驱动，让学生以更为主动、积极、灵活的方式完成综合素养的提升，从而为专业教学的发展和学生未来的高阶成长提供最为重要的保障。

参考文献：

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