"雨"落诗中情意浓——初中语文古诗词中雨意象教学探析

"雨"落诗中情意浓——初中语文古诗词中雨意象教学探析

谢秀彬

莆田青璜中学

摘要：雨是古代诗人常常运用在诗篇当中的意象词语，诗人在雨中倾注了自己的生命体验，尽情地在诗中展现自己的情怀，体现自己的丰富情感。古人留下了许多吟诵雨的不朽诗篇，文章主要赏析了在初中语文课本当中与雨有关的古诗词，探究雨意象的教学方法。

关键词：初中语文；古诗词；雨意象；教学策略

引言：在初中语文课本当中蕴含着大量与雨有关的诗篇，探究古诗文当中的雨意象可以更好地了解诗人向世人传达的情感，并且能够学习丰富的文化，让学生更加了解作者的内心世界。同时，通过鉴赏古诗词，还可以使中学生的文化鉴赏水平有所提升。文章通过分析初中语文古诗词当中所蕴含的雨意象来探究雨意象的教学方法，使中学生的古诗词鉴赏能力和文化审美水平得到提升。

一、春雨无声，展现恬淡情怀

诗人常常以春雨来作为古诗当中表达自己情怀的意象，春雨是善解人意的，它跟随着春的脚步来到了人世间。不仅如此，春雨的到来，还能够让诗人的情思得到抒发，让诗人借由春雨来抒发人生的感叹，可以展现出诗人闲适恬淡的情怀。在初中古诗文当中有一首韩愈写的赞美春的绝句，《早春呈水部张十八员外》，古诗当中重点描写的景象是早春的风景，而早春最具有特色的景象就是雨，一句“天街小雨润如酥”让人们体会到了春雨的珍贵。诗歌的颔联，“草色遥看近却无”却能够让人们通过古诗来感受诗人在蒙蒙细雨当中看到的时隐时现、似有若无的草绿，让人们可以欣赏到悦人耳目的早春风景。同时，也能够充分体现出诗人此刻的闲适。因此，教师在讲述这一首古诗时，除了让学生能够感受雨中早春的风景，还需要让学生重点关注诗人此刻的情怀，借古诗当中的雨意象走进诗人的内心，了解诗人写诗时所要展现的情感。

二、夏日之雨，彰显生活情趣

古诗当中也常以夏日之雨作为意象来展现诗人在日常生活中的情趣。以辛弃疾在中年时代所描写的《西江月·夜行黄沙道中》为例，这一首词是辛弃疾在农村隐居时所作的，词中所描写的主要内容就是乡村夜晚景色的特点。词的上阕写的是晴天时的农村夜景，词的下阙写的是农村雨天的夜景，词中所描写的乡村场景具有变化的特点，而且能够借由“蛙声一片”来实现上下两阙的自然过渡，让学生可以通过阅读词上阙的“蛙声一片”来了解下阙中将要写雨天的信息。学生在阅读“七八个星天外，两三点雨山前”这一句时，可以走进乡村的夜晚，赏析乡村夜景的美丽，可以自由地走在清风当中，感受乡村美妙的夜景。在此时，教师可以引导学生充分感受词中所描绘的美丽景象，自然而然的过渡到下阙的雨景当中，可以让学生闭上眼睛，感受细雨落在自己脸上，体会那种舒服、轻松的感觉，这样可以让学生更加轻松地了解词人向我们传达出的轻松愉悦的心情。

三、秋日之雨，感受诗人的孤寂和思念

不同于春雨和夏雨，借由秋雨作为意象来描写诗词，则可以让学生感受诗中所含有的孤寂之情，能够让学生借由阅读诗篇来了解诗人在描写时所蕴含的思念和孤寂之情。李商隐的《夜雨寄北》中，我们可以了解到这一首诗是他回复妻子的信件。古诗的首联和颔联“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，可以让学生准确地感受到诗人在描写自然景物的同时，也表达了诗人对家人的思念，借助凄凉的秋雨来传达出诗人旅居在外的思乡愁绪。而古诗的颈联和尾联“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”则是诗人在遥想未来与妻子重逢之日，再一次回想这一夜雨景的情景，能够进一步增深诗句当中所蕴含的情思，既可以让学生体会到诗中所蕴含的温馨之感，又能够深切地展现出诗人对家人的思念。教师在讲述古诗时，应该让学生重点鉴赏诗人借由雨景来展现的思念亲人的情怀，感受诗人的孤寂之情，以此来让学生鉴赏能力有所提升。

四、冬日之雨，彰显忧国忧民的情怀

陆游所作的诗篇当中，大多都能够展现出他的爱国情怀，虽然他的一生屡次遭受打击，但是始终不能改变他的爱国之志，一直到陆游去世的时候，他一直遗憾国家未能统一。陆游在年近七十时所做的《十一月四日风雨大作》，就是一首能够体现出诗人热烈爱国情怀的诗篇。诗人在一个风雨交加的寒冷夜晚，不顾自己年老病弱的身体，即使“僵卧孤村”依然不会感到哀伤，心中所想的还是能够为国戍守轮台。教师在向学生讲解时，应该让学生通过了解其中所蕴含的雨意象，更加深入地了解诗人在夜晚不能成眠，对外界风吹雨打的声音能够更加清晰地感知，从而能够让学生联想到诗人借由风雨来写此时国家社会的风雨飘摇，进而联想到下一句“铁马冰河入梦来”，将诗人的爱国情怀彻底地展现出来。

自然界的景物是没有情绪的，但是诗人却可以将自己的情感寄托在景物身上，能够借助于天然的意象来抒发自己心中的情感，这也就为这些景象赋予了感情色彩。所以，初中学生在阅读古诗时，需要深入感受诗人内心的情感，了解诗人借助于意象来抒发的情思，这样可以使学生的鉴赏能力有所提升。此外，教师需要不断探究意象教学方法，让学生更加深入地了解古诗词所蕴含的情意，提高初中生的古诗词审美鉴赏水平。

参考文献：

1)闫文宁. 浅析初中语文古诗词意象教学路径[J]. 读与写：上旬, 2021(10):1.

2)郭兰. 寻找意象 感受意境 品味境界——浅议初中语文诗词赏析的策略[J]. 黑河教育, 2021(2):2.