立足OBE理念培养医学检验技术优秀创新人才的改革与实践

立足OBE理念培养医学检验技术优秀创新人才的改革与实践

金晶，谭远斌*通讯作者，张建林

湖北恩施学院医学院  ，湖北  恩施土家族苗族自治州 445000

摘要：近年来，高等学校教育持续发展中暴露出教育理念和模式的新问题，对于当前高等院校的人才培养来说，已不合时宜。故应引入OBE理念，逐渐改革高校的授课模式与人才培养方案，设置多样化的评价标准，实现教育的可持续发展，从而满足高等院校培养优秀创新人才发展的新要求。本论文基于OBE理念探索医学检验技术优秀创新人才培养新道路。

关键词：高等教育； OBE理念； 改革；

引言：

近年来，国家逐渐加大对高校的科研投入，高校的科研能力也在逐步提高。对于医学检验基础教育来说，迫切需要科研与教学相结合，以科研促教学。但当下却很少有大学将研究融入本科教学。故本文总结了湖北恩施学院医学院近年来医学检验技术专业优秀创新人才培养的先进实践，通过线上问卷综合分析了改革创新的现实意义，以及人才培养体系的未来价值。

医疗是民生之需，国家的稳定健康发展，离不开医疗人才的保驾护航。而高等教育体制孕育出了一大批医学生，人员的膨胀发展限制了优秀人才的培养。另一方面，医学专业对优秀人才需求的矛盾日益凸显。在高等学校医学专业学习中，除基本的专业知识学习外，线下实验室的实践操作能力是极其重要的，在实践中对医学知识的检验与创新，基于此湖北恩施学院医学院实施了医学教研学习、科研实操、检验创新等一整套的人才培养方案，并经实践证明了该套模式的可行性、可操作性与可复制性。

一、OBE教学概念简述

近年来，OBE理念在我国高等院校的教学模式改革方面成效显著，该理念不仅侧重于大学教育模式的改革与探索，而且课程教学以学生为中心。在课程设计时，通过需求导向结合学生实际情况进行课程设计与安排。在资源配置中，学校资源向学生倾斜配置，以保障学生能够全面、系统地进行教育资源的吸收与消化。在教学评价时，通过学生评估教学反馈学习成果，转变授课模式，以教师、学生双向选择、评估进行课程的设计与教学，根据反馈进行动态调整，从而形成一个动态可持续的创新人才培养体系。

二、基于OBE理念的改革实践

在OBE的概念系统中，教育系统被分为了五个主题：目标设置、需求导向、方法实践、反馈评估和保障管理。其中目标设置即为引导学生注重学习成果的达成；需求导向即为达成学习成果的现实需求；方法实践即为达成学习成果的过程管理；反馈评估即为检验学习成果的有效达成；保障管理即为学习成果达成的保障执行。在这五个主题中，都反映了一个关键点，也是OBE理念的核心底层逻辑，即为以结果为导向。基于此，将该理念应用于医学检验技术专业课程体系中，有利于卓越创新人才的培养。

（一）更新课程设置，优化课程体系与授课内容

在医学专业新课改之后，按照国家医学人才发展风向，湖北恩施学院医学院也立足实践，积极着力推进学校人才培养方案的转型，向应用型人才方向靠近。对于很多单独的医学检验课程，如果同属于一科或者一类，则整合起来，形成一个系统的专项课程，从头到尾，系统化、全面化地落实应用实践。并在此基础上，开设了多门系统化的科研学习、学术交流、医学实践等课程活动，对于医学检验技术专业的课程体系来说，无疑是有效优化了学生的系统学习框架，做到了课程设置的学生赋能。

（二）实行导师制，培养学生创新精神

医学院教师设置大多具有硕士或博士学位，并在所在专业领域有自己的学术建树，对于自己的课程也有着独到见解和清晰认知。在此基础上，实行导师制，资深教师的专业素养将会很好地传递给授课学生。此外，导师制可以实现像朋友一样的传道、授业、解惑。在这样一个学术氛围中，学生耳濡目染，对于其创新精神的培育无疑是良好的。坚持以学生为主，教师辅助引导，突出学生的主体意识，在大方向下完成创新能力的培育。

（三）改革教学方法，构建以培养学生实践能力和创新能力并重的教学体系

在教学方法上，医学院创新教学方法，推陈出新，基于传统，设计出了问题导向、原因导向、流程导向、团队导向等教学方法。在实践过程中，这些不同导向的教学方法在不同方面发挥着各自的作用。如基础理论教学，传统的教学方法就很适用。但在新型的课程学习中，传统的教学方法显然不适合。于是不同导向的教学方法应运而生，如线上线下混合式，使得课程教学更加合理、细致、系统以及创新化。

（四）加强和拓展实习基地建设，促进产、学、研结合

医学院立足实践，学院与多家医院开展合作，提供毕业生学习、实习的基地平台，但基地有限且受制区域限制，无法形成可持续发展。随着国家对医学检验人才需求的日益扩大，此种方法势必会被淘汰。故未来，建立独立的研究基地与签约医院的范围化合作将是落实医学检验专业学生就业的有力保障，也是检验学生专业学习成果有力支持。目前，湖北恩施学院医学院立足学校主体，形成了学校、基地、医院三位一体的产、学、研布局建设，设定有“华为鲲鹏智能医学订单班”产学研项目以满足学生多样化、多层次的需求，为学生的学习和实践提供更加坚实的基础，促进检验人才的培养。学生在学校学习，在基地科研，在医院实习，已形成医学检验技术人才的动态闭环可循环的发展系统。

（五）注重发挥学生评教作用，以评促教

评教管理是OBE理念必不可少的关键一环，改变以往高校学校老师单向授课的模式，转变为老师学生双向评价模式。此种模式以学生评价基础为教师授课提供方向借鉴，促进转型为适合学生适时发展的教学设计。这类模式形式的开展没有局限性，可以为线上线下匿名的调查问卷，可以是学生的集体座谈会等方式，旨在提高教学质量。

结束语：

创新是时代发展的亘古不变的话题，在高等院校的发展过程中，引入OBE理念，是基于传统教学模式的创新转型。只有不断优化教学模式才能适应当今社会对新时代下的医学检验人才的新需要。目前新时代的所需的检验技术应用型人才，应是一批兼具动脑和动手能力的全方位、多层次的人才。作为从学术型向应用型人才转变的学校，科学的模式、先进的创新思维、强执行的实践自然是衡量高等教育成功与否的关键硬性指标，同时也是新时代发展下的核心新要求。

参考文献：

[1]朱佳俐.基于OBE教学理念的混合式教学设计[J].科技风,2021(35):178-180.DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.202135056.

[2]于海川,李平法,王凡平,张婧婧,张晨光,王辉.医学检验技术专业科研创新人才培养模式实施效果分析[J].基础医学教育,2020,22(09):688-691.DOI:10.13754/j.issn2095-1450.2020.09.21.

[3]周洪波,周平.基于OBE理念的高校教学模式改革研究[J].中国成人教育,2018(04):92-94.

[4]陈丽华,陈辉,宋明胜,伍勇,陈海蔚.医学检验技术专业应用型创新人才培养模式的探索与实践[J].中国高等医学教育,2017(04):24-25.

一起发表

[1] 2020年湖北省教育厅教育科学规划项目“基于OBE理念的民族院校卓越医学检验师培养模式研究（2020GB120）”

[2] 2021年第二批产学合作协同育人项目“依托产业学院培养卓越智能医学检验师（202102128010）”