课程思政的情境体验式教学模式在老年护理教学中的作用分析

课程思政的情境体验式教学模式在老年护理教学中的作用分析

田甜

大理护理职业学院 云南 大理 671000

【摘要】目的：观察课程思政的情境体验式教学模式在老年护理教学中的作用。方法：在2021.09——2021.12护理专业中挑选两个班级，作为教学主体筛选学生共计135名。A班共计68名学生设为常规组，B班共计67名学生设为设为实验组。常规组应用传统教学模式、实验组应用课程思政的情境体验式教学模式，对比两组专业学生教学满意度、理论和实践成绩、学生对老人态度（KAOP）评分。结果：实验组专业学生带教满意度、理论和实践成绩高于常规组，P＜0.05。实验组KAOP评分高于常规组，P＜0.05。结论：老年护理教学中课程思政的情境体验式教学模式可提高学生成绩，改善学生服务老人态度，建议应用。

【关键词】老年护理；课程思政；情境体验；教学作用

    随着老龄化问题加剧，医疗行业和社会都必须重视起老年护理人才培养和教学质量提升的重要性。在我国老年护理学课程中，详细说明了针对老年人需提供的一系列护理要点和重点，通过专业技术帮助对象获得高质量生活，而此课程的教学重要性也日渐凸显，当前此课程教学重理论、轻实践，教学重点也未侧重于提高人文教育，而对于科学教育的发展支持甚广但严重失衡，教学内容多但课时少。所以需要探寻新的教学模式，以课程思政的情境体验式教学法在此课程中融入政治思想观点、学术育人资源，让价值引领和知识传授能够达到高度统一[1]。基于此，本统计对课程思政的情境体验式教学效果进行分析，详情如下。

1.资料和方法

1.1一般资料

抽选2021.09——2021.12护理专业班级，以班内护理学生所接受护理教学方法不同，将A班设为常规组、将B班设为实验组，共计135名学生均接受老年护理课程教学。

常规组：男生18名、女生50名；年龄范围18-23岁（平均年龄21.26±0.85岁）。实验组：男生19、男生48名；年龄范围18-23岁（平均年龄21.40±0.75岁）。基本资料P＞0.05。

1.2方法

    常规组：教师主动向学生授课，全面讲授书本内容，标记理论知识的含义和重点，系统讲述护理结构，实训操作均按照大纲同步进行，学生全程参与老年护理的理论、实践8学时、养老护理中心4学时。实验组：学时相同，但课前教师需做好相关准备工作。课前教师需提前一个月准备老年护理课程资料，商讨备课确定课程思政形式原则下的教学形式，设计思政课堂，分工准备历史典故、社会热点新闻、国家方针等内容，利用共享平台发给学生。然后准备实训室，有行动内模拟服装、手套、噪音器、护目镜（视野不清）、假发等辅助工具，设计情境类型，提前编写情境逻辑，而学生提前组成小组。课中情境表演者在实训室模仿老年病人体态、患病后体征等，讲述故事原型，观看学生讨论护理问题，提出解决方案。通过热点话题或医疗方针等思考老年护理重要性，播放视频或表演促使学生共情，引发责任思考。课后，按时做成绩考核与调查。

1.3观察指标

观察两组专业学生教学满意度、理论和实践成绩、学生对老人态度（KAOP）评分。

1.4统计

采用SPSS23.0统计软件对数据进行分析，计量资料以（±s）表示，采用T检验，计数资料用率表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2.结果

2.1学生教学满意度

常规组满意30例、较满意30例、不满意8例，总满意度88.23%；实验组满意36例、较满意30例、不满1例，总满意度98.51%。可见实验组教学满意度更高，对比X2=11.837，P＜0.05。

2.2理论和实践成绩、KAOP评分

    表1中，实验组学生的理论实践成绩和KAOP评分均更高，P＜0.05。

表1：理论实践成绩、KAOP评分对比表（±s，分）

3.讨论

据调查，2021年末全国总人口达到141260万人，其中65岁以上的老年人口占据14.2%左右，已经构成老龄化社会。据推测我国未来至2050年65岁以上老年人占总人口基数会更高，可达到23.3%左右。由此形势下可见未来我国会有大量的老年人需要医疗机构的服务与帮助，提供养老需求服务，而在此需求下，相应的护理专科人员数量已经严重不足，所以，老年护理教学模式的革新，用以促进老年护理工作人才数量增加尤为重要。“课程思政”模式下更能激起学生的学习兴趣，通过实际热点新闻和话题/实际案例的举例教学和情境模拟表演，培养学生的情感素养和职业责任感[2]。课程思政的情境体验式教学模式将“体验”、“情境”良好结合，引导学生重视生命，关注老年病人治疗中的主体，教、学之间交互性强。

结果可见，实验组专业学生带教满意度、理论和实践成绩、KAOP评分高于常规组，P＜0.05。

综上所述，课程思政的情境体验式教学模式在老年护理教学中的作用理想，值得应用。

参考文献：

[1]岳波,刘晖等. 外科护理教学融入课程思政元素的效果分析[J]. 中国继续医学教育,2022,14(14):117-120.

[2]万秋英,谢李. 情境体验式教学在医疗机构护理员培训中的应用[J]. 黑龙江科学,2020,11(19):30-32.