计算机科学与技术学科知识体系浅析

计算机科学与技术学科知识体系浅析

张伟 

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摘  要

课程位于科学救援中心，大学必须扑上来，是正确的科目。本文致力于计算机科学家和专家的知识和技术建设，为计算机科学家的培训提供了基础。课程由各种培训任务组成，这些任务反映了课程分布在各个领域，学生选择的领域未来的趋势。课程包含的因素是对学生教育起重要作用的能力和知识点。与新概念、新方法、计算机科学和技术相关的新技术、与计算机科学教授相关的信息时代的人。这个知识结构是什么意思？如何促进人才和未来增长？在祖国如何将教育与国际组织联系起来？在计算机科学史上，计算机科学的发展、计算机科学和专家为计算机科学家和专家研究一般训练机构所需的知识和技能，形成了计算机学习和科学发展的基础。

关键词：计算机科学与技术；知识体系

1、 课程体系的形成与发展

计算机科学研究所自1940年推出电子计算机以来迅速发展，这种发展速度将继续。随着计算机科学的迅速发展，高校课程的基础计算机系统不断变化。计算机科学是在电子、科学、数学逻辑和计算机数学的交汇处发展起来的。在发展的早期阶段，该部、数学、电子、高级语言和编程是支持学术发展的最重要的专业基金会。从1950年代到1970年代，数据结构和算法、计算机原理、基本逻辑、编译技术、操作系统、高级语言和编程，数据库原理已成为学科中最重要的核心专业知识。1980年代，随着学科的进一步发展，并行技术、分布式计算、联网技术和工程软件开始引起人们的关注。自1991年引入ACM/IEEE计算机程序以来，基本教育程序变化不大，但正在寻找一系列知识模块中定义的公共核心存储，这些模块可以促进计算机工程程序的多样性，将课程结合起来。旨在为学生提供计算机系统设计和设计的基础原理，并使用编程语言教学生自动数据和信息处理算法。软件开发、数据结构和算法、操作系统、编译和转换、计算机体系结构、软件开发、通信和网络的主题集中在计算机应用程序、硬件开发的工具上，而不是应用程序本身。这导致大学适应时间技术变化资源有限的困难，同时也存在教育工作者的问题。因此，根据程序91、课程的定义，与程序68和程序78不同，计算机科学课程中没有普遍使用的。自2001年宣布ACM和IEEE标准以来，91培训系统得到了改进，主要是由于技术变革。同时，这种模式可以根据资源促进有机发展，促进课程研究和开发。这些教育计划的历史发展表明，计算机科学模式生产的模型越来越多。随着终身学习对教育工作者的重要性日益提高，终身学习和专业发展的未来必须自然适应对计算机科学课程提出更高要求的新模式。

2、 IT人才的知识结构与能力素质

计算机的专业领域包括高科学和技术内容、快速更新知识、跨学科、高国际化以及广泛的应用程序和服务。 科学技术的发展和社会需求旨在改变特定行业的IT专业人员使用的旧概念，拓展基础，深化和改进创新的可能性，以实践技能、广泛的多层次适应性、创造性学习和自我提高为基础提高整体质量。 知识经济的进步，IT人才的结构和知识要求的增加。

计算和技术的目标是为学生提供坚实的基础，以适应未来领域的发展，为研究人员、设计人员、高水平计算机开发人员和应用程序公司提供服务。学生只有在建立博士后续基础并具有系统分析和研究的基本能力的情况下才能处理未来的发展。

根据这一教育目标，信息科学系的学生必须具备人文和社会科学、数学和物理、相关领域的知识和知识结构。人文和社会科学，包括政治、军事、法律、经济、外语、音乐、艺术、文学、艺术、历史；数学物理知识包括概括，如物理、数学、离散数学(po)、逻辑抽象和分析。专家们知道，基于编程(PF)、算法和复杂性 (al)、计算机组织和结构(ar)的离散结构(DS)和视觉制图员。

我们学过课程有:程序设计、数据结构与算法、组成原理、操作系统及编译原理、数据库、软件工程 (OO技术、UML、构件技术) 、网络、通信、并行处理、分布计算等[2]。

3、 课程体系设置的思路与框架

3.1课程体系设置的思路

这是未来以适应性和后进化力推动先进计算机人才的计算机专业培养的基本使命。中国在20世纪50年代创立并发展了计算机科学技术。当时他主要是电脑、微电子和计算机专家。自1978年以来，大学计算机专业的发展一直集中在一个研究的时代。20世纪80年代初，非合作者开始开设专门的计算器课程。20世纪80年代中期，随着中国经济的飞速发展，社会需要大量的计算机人员，越来越多的大学开始开设计算器专业。经过长期发展，计算器式课程体系、教学方法、教学体系逐步建立起来。

计算机科学和技术学士学位课程包括三部分基本课程和整个课程，这些课程是知识系统大多数基本单元的基础。我们在高中开设特别课程。基本流程和骨干流程应涵盖整个信息系统基本设备，如果前两部分不包括关键单元，则应确保特殊流程。

3.2课程体系框架

课程体系依照计划的系统指南，以基本程序(包括基本知识模块)、基本程序(包括基本知识模块)、特别程序(使用各学校的技能教育学生个性，反映地区特征)开始，形成不同的核心课程体系。

(1)一个程式设计优先的入门课程。好处是，编程往往是学习后续课程所必需的技能，学生对此感兴趣，编程所提供的学习提高了学生的技能，因此我们已经习惯了这种实施模式。但是，缺点是学生很少参与设计、分析或测试，重点是详细的自我指导概念、想法和方案，这些概念、想法和方案改变了他们对该部的理解，并侧重于编码。

(2)对象启动程序。这一优点是，可以最大限度地继续下一过程，如面向对象的概念、算法、基本数据结构、软件开发等。

(3)以科学为中心的各种学习系统。优点是学生全面了解计算机，首先向学生全面介绍各个领域的情况，从一开始就全面了解理想的工业情况和科学界的关系，是让学生有一个未来的选择。

(4)机器入门课程系统。 换句话说，在模型机的地区寄存器中建立基于硬件的基础，值得一直研究其他所有者(例如高级程序设计)来探索该模型的培训努力和有效性。

计算机知识系统由14个知识领域组成，除了基础课程以外，大多数领域都可以按实地进行分类，最简单的是，字段几乎与科目模型的课程相同。另一种基于特定软件系统的课程，其导致从每个领域检索相关知识模块的课程系统，培训课程，并处理知识系统中的知识模块。这个模型被称为系统模型[2]。根据CCC2002重要知识模块的“课程开发能力开发与学生素质密切相关的原则，中心程序将提供设计得尽可能广泛的16个重要程序。 计算机、编程、离散结构、算法和数据结构、计算机配置和体系结构、微计算机、系统和接口、编译、软件、计算机图形。

IT和技术部已经成为基础技术部，人们对该学院的需求非常迫切、普遍和迅速。该课程是高等教育的基础，学生掌握基本知识和方法、基本认识、适应和研究以及部级应用。随着信息技术的迅速发展和人文科学技术的出现，课程结构应当有一套基本的内容，而教育的个性化和多样性则得到灵活和灵活的实施，因为信息科学的理论和实践是密切相关的。

参考文献

[1] 耿红琴.计算机科学与技术专业课程体系综合方案[J].福建电脑,2005,(10).

[2] 耿红琴.计算机学科课程体系建设的思考[J].天中学刊,2006,(02).

[3] 覃海生.计算机科学与技术专业学生创新能力培养[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2006,(S1).

[4] 刘世罗.计算机科学与技术专业应用型人才培养模式探讨[J].才智,2014,(30).