PACS教学系统在医学影像学实践教学中的运用

PACS教学系统在医学影像学实践教学中的运用

颜文婷   ,胡芳   ,李涛

湘南学院医学影像检验与康复学院 311256

【摘要】目的：  研讨PACS教学系统在医学影像学实践教学中的运用价值。方法：  选取2016级临床医学本科专业学生四个班级（100名学生）作为研究对象，对照组50名：使用传统的教学模式, 实验组50名在医学影像学实践过程中, 通过电脑终端进入PACS教学系统,；分析不同教学方案的应用效果差异性。结果：  实验组学生考核成绩、课堂氛围、专业培养目标、教师教学能力及教学方案舒适度均高于对照组，（P＜0.05）。结论：  PACS教学系统在医学影像学实践教学中的运用价值高，可提高学生的考核成绩，还可获得其较高的教学满意度，值得推广。

【关键词】医学影像学；PACS教学系统；实践教学；教学质量；教学满意度

医学影像学是通过电磁场、X射线、超声波等介质与人体相互作用，将机体内部组织器官结构、密度通过影像方式表现出来，从而提供诊断依据，快速、效果的判定疾病。医学影像学教学中具体可分为两大块，即理论课与实践课，其中实践课较为重要，利于学生对理论知识有进一步的了解，还可提高其阅片能力，增强个人能力[1]。为提高医学影像学实践教学效果，选择正确、合理的教学方案非常重要，传统教学方案过度重视理论知识，教学形式单一，无法获得学生学习积极性，而随着医学影像设备、计算机技术的持续性进步与发展，PACS（(picture archiving and communication systems影像存储及传输系统)）教学系统逐步应用于医学影像学实践教学中，其具有资料共享、图像质量高、精确查找等优势性，在医学影像学实践教学中应用可进一步提高教学质量与效果，还可提高学生主观能动性与思维能力[2-3]。因此，本文就分析医学影像学实践教学中应用PACS教学系统效果与价值，具体如下。

1基本信息与教学方案

1.1 基本信息

选取2016级临床医学本科专业学生四个班级（100名学生）作为研究对象，随机分为两组，对照组和实验组，每组两个班（各组50名）。对照组：年龄18~25岁，平均年龄（21.23±0.33）岁；男28例，女22例；实验组：年龄18~24岁，平均年龄（21.14±0.31）岁；男29例，女21例；各个小组在资料方面相比较，差距小（P＞0.05）。

1.2教学方案

（1）2018年4月-2019年7月：收集各个系统常见疾病的病例资料，包括临床资料，各种影像检查图片及报告。

（2）2018年8-9月：挑选典型病例，制定实践教学计划及考核方法。

（3）2018年10月-2019年2月：实验组在医学影像学实践过程中, 通过电脑终端进入PACS教学系统, 通过搜索引擎查询病例信息, 在看某一患者的影像图片之前, 先在电脑上了解该患者的基本信息，然后进行读片。在此过程中, 学生可以通过操作系统调节图像的大小、灰度、摆放位置、测量相关参数、做后处理等。对照组：使用传统的教学模式, 利用胶片、多媒体课件等方式跟学生们讲解, 最后教师再进行总结。

（4）2019年6月：设计实践考核方案及内容，对两组实验对象进行实践技能操作考核，整理实验数据，进行统计分析，得出结论。

各组由同等资历的老师带教。

1.3 观察指标

实验课完毕后，学生参加统一的实验技能考核，采用百分制计分。同时，对学生们发放调查表，让其对本次教学满意度进行评价，评估内容为课堂氛围、专业培养目标、教师教学能力、教学方案舒适度方面为主，各项均为百分制，分值越高则说明学生对本次教学满意度越高。

1.4统计学方法

计量资料教学考核成绩与教学满意度±s表示， t检验，采用SPSS.25.0软件对本文数据进行处理，P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

实验组学生考核成绩、课堂氛围、专业培养目标、教师教学能力及教学方案舒适度均高于对照组，互比，存在差异（P＜0.05）。具体见表1

表1 组间教学考核成绩与教学满意度的比较（±s，分）

3 讨论

核磁共振、CT、放射学诊断等均属于医学影像学，是现代医学中非常重要的一部分，可予以临床全面、精确数据，从而对疾病进行诊断。由于影像学设备持续性优化，培养更多优秀的专业人才对疾病诊治有着直接性影响，选择合理、科学的教学手段非常重要[4]。

传统的教学模式是将传统胶片式阅片与多媒体阅片相结合的方式进行，而且病例胶片的选择、收集及保持过程较长，打印胶片耗时长，教师极易在教学过程中将同一图片反复展示，从而导致学生学习受到一定局限性，导致学生思维能力与判断能力下降，整体教学治疗不理想。PACS教学系统逐步应用于医学影像学实践教学中，其以高速计算机设备与海量的存储介质作为基础，再通过高速传输网路连接各种影像设备与终端，管理的同时提供、显示、传输原始数字化图像与一系列信息，PACS教学系统作为一种先进的教学手段，应用于医学影像学实践教学中既可提高学生对理论知识的理解，还可提高教学质量，利于学生快速对影像诊断技巧进行掌握，增强个人阅片能力

[5]。PACS教学系统可将最新的核磁共振、CT及X线等影像图片展示，从而提高学生学习主动性，还可锻炼其分析能力与思考能力，将所学知识学会融会贯通。此外，PACS教学系统授课过程中以学生为主体，教师为辅助，让学生多分析、多思考、多交流，从而掌握相关知识要点，提高其印象与理解，还可保证学生学习积极性，从而保持的思维习惯，这对其日后高效的开展临床工作有着积极性影响。

通过本次研究所得结果为：开展PACS教学系统的学生考核成绩、课堂氛围、专业培养目标、教师教学能力及教学方案舒适度均高于传统的教学模式，这可充分突出PACS教学系统的优势性与临床应用价值，根据PACS教学系统以岗位胜任力为导向，学生自主学习，从而更改被动教学形式，将课堂教学与临床教学紧密结合。PACS教学系统集多种教学方法为一体，对学生的综合能力进行培养，从而达到理想的教学效果与目的。

综上所述：PACS教学系统作为一种新型教学手段，具有较高的应用率与教学价值，针对医学影像学实践教学中应用可更改传统实践课教学形式与内容，进一步提高学生学习积极性，还可提高其综合能力，而且此教学模式深获学生认可与满意，值得推广。

参考文献

[1] 杨粉,濮宏积,崔蕊浦炫. 浅谈T-PACS在医学影像学实践教学中的应用和优势[J]. 养生保健指南,2018(8):96.

[2] 常莹,杨敬春,冷振鹏,等. 案例分析结合PACS系统在急诊超声教学中的应用[J]. 中国病案,2018,19(12):80-82.

[3] 曹庆勇,夏吉凯,杨明浩. PBL与PACS系统用于医学影像学教学中的价值[J]. 中国继续医学教育,2022,14(15):47-50.

[4] 王宁,司晓静. 分析教学PACS系统在医学影像诊断学教学中的应用[J]. 中国继续医学教育,2021,13(6):35-38.

[5] 董景敏,董景利,卞佳,等. PACS系统联合横向教学模式在医学影像学教学中的应用效果分析[J]. 影像研究与医学应用,2020,4(2):248-249.

项目名称：PACS教学系统在医学影像学实践教学中的运用

项目编号：湘南学院2018年校级教学改革研究项目（校发[2018]32号：42）