世界贸易组织规则课程案例库共建共享

世界贸易组织规则课程案例库共建共享

孙聆轩，杨凯悦

（西南石油大学 经济管理学院，四川 成都510100）

摘要：随着现代教育理念的普及，传统的教学模式和方法已经不能满足当前教育体制的改革目标和发展目标的需求。“WTO规则案例库”的构建不仅是现代教育的一个重要趋势，而且还能调动学生学习热情、培养其实践能力、促进教师提升专业素养。本文以“WTO规则案例库”构建为例，对案例库在世界贸易组织规则教学中的应用情况进行分析，希望在进一步优化案例库在课程中应用的基础上提高其运用效果。

关键词：案例库构建；世界贸易组织规则；实践能力

一、“WTO规则案例库”构建的必要性

相对于传统教学，现代化教学会更加注重创新，因此高校教师在授课时应秉持新理念、适应新时代、确立新使命、赋予新内容、运用新方法。从以下四方面阐述构建案例库的价值意义：

（一）案例库的构建成为教育领域的重要趋势

近些年来，我国高校逐渐采取案例教学法，更加注重加强案例库的建设。且随着互联网技术的快速发展，多媒体化的课程案例库不仅可以提供生动形象的教学材料，还会更有效地满足不同学生的学习需求。

（二）增强教学的生动性，提高学生学习的积极性

“WTO规则案例库”在教学中不仅强调对学生专业素养的培养，更加侧重学生自主学习能力、思维发散能力以及实践动手能力等其他综合能力的培养。借助丰富的相关课程案例，用理论与实践相结合的辩证分析，进而引导学生参与分析案例，讨论之后再引入理论教学，让学生变被动学习为主动实践。

（三）案例选取高度真实，提升学生实践能力

现代规则教学理念更加注重学生实践能力的培养，受一些客观因素的影响，实践教学未取得预期成果。对此，“WTO规则案例库”在教学中的应用能够在一定程度上解决学生实践机会匮乏的问题。以贸易争端案件为例，从中国贸易救济信息网选取真实的案例，高度真实且极其客观，学生在分析过程中能更为深刻理解案件中的因果关系和背后的规则理论概念，引导学生通过现象看本质，提升动手能力。

（四）促使教师收集实际案例，提高教师专业素养

如今WTO规则理论体系逐步发展成熟，若只是单纯采取传统教学模式，将会使部分老师备课实践骤减。如果采取案例教学法，那么必将会促使教师们在平时的阅读、上网、看新闻时，留意能用于课堂的案例。这样不仅能提高教师上课质量，通过案例的收集、分析整理，还可以提高自身的科研及教学能力。

二、“WTO规则案例库”的设计

（一）明确案例库的构建理念，组建合适的构建团队

案例库的构建理念应该紧紧围绕课堂教学知识点，针对不同的教学目标收集设计不同类型的案例进行辅助教学。例如，经过中国贸易救济信息网真实贸易争端案例改编的拓展性案例能够有效引导学生对实务案件的思考，并进一步发散学生的思维。此外，案例库的构建团队既要包括教学经验丰富的高校教师，又可将有执法经验的工作人员纳入进来，同时推动案例库师生共建共享。让学生参与案例库的构建是一个大胆的尝试，老师可以鼓励学生根据课程知识点自发搜集相关案例，让学生对案例进行分析，并在课堂上进行分享和讨论。

（二）梳理课程知识点，依据教学需求进行案例的收集和整理

世界贸易组织法课程主要有三大部分，即法律制度总论、贸易制度分论以及中国与世界贸易组织。因此，对世界贸易组织规则教学案例的选取应当精心甄别，做到有的放矢。第一，结合教学大纲与教学目标选取案例。案例应当有难易之分，教师由简入难、循序渐进引导学生，确保学生能够充分掌握课程有关知识。案例类型可以包括导入型案例、课堂教学案例、课后思考案例、拓展案例等。第二，案例的收集与整理。收集案例的渠道有很多，不仅可以通过案例库成员的实践经验收集第一手经验，也可以通过互联网、公众号等多种渠道收集编辑。案例收集后，案例库成员应当注明案例来源，并辅以视频、图片等多种形式来提高学生对案例的兴趣，从而加深学生对案例的认识。

（三）调整与修改，完善案例库路径

案例库构建完成之后，教师应当将其应用于课堂教学实践之中，观察各案例在教学实践中的效果，以便及时查缺补漏。案例库的构建其实是一个长期的、与时俱进的、动态的“工程”，需要师生不断地进行案例汇编，不能使其长时间处于一成不变的静态模式。同时，案例库也应该随着相关法规的修订及时做出调整，确保课堂教学与时俱进、充满活力。

三、“WTO规则案例库”的建设

案例库建设是实施案例教学法的重点，丰富的教学案例和完善的系统功能是建设“WTO规则案例库”的两大要点：

（一）教学案例的撰写

首先，根据建设团队中各成员的专长进行分工，我们推动案例库师生共建共享，学生作为案例库建设的重要成员是必不可少的，WTO规则课程教师是该案例库的主要管理者，案例库构建完成之后，带教的每一届学生都可以参与到“WTO规则案例库”的案例选取撰写，教师与各届学生通过撰写、改变或购买已有的经典案例等方式，收集、筛选相应类别的案例素材。要尽可能以案例标题作为唯一标识，涵盖案例的主要特色和内容。其次，确定案例的逻辑结构，撰写案例初稿，教师从不同角度考查学生对案例的理解。选取的每个案例应当添加相应的备注，指出注意事项或者案例中涉及的贸易制度等。最后，编写者在完成初稿修改之后，交给“

WTO规则案例库”建设团队中的教师和其他成员进行评阅，之后再由教师进一步完善。

（二）案例库的维护

应当根据不同的选题和相应的WTO规则教学内容，对案例进行分类，从各类别中选取较为合适的案例入库。选取案例是要保证单个案例的典型性、真实性、深刻性，同时按照规则对案例编号入库。入库的案例要由专门人员定时整理鉴定，“WTO规则案例库”一定要做到及时更新，入选的案例不仅要符合课程内容，还要能够反映当前经济热点，案例库要及时添加相关案例，提出新的问题，更新原有案例的数据，淘汰与教学内容不符的案例，保持案例库的时效性。

四、“WTO规则案例库”的实际应用

（一）案例库的课堂教学实际应用

在课堂上，老师通过理论讲解来介绍新课的内容和知识点，并进行提问。这个时候老师可以选择一个典型的案例，用来引导学生参与到教学案例的讨论和分析中来，让学生在课堂上分享自己的想法。或者教师将学生分成小组，各小组就选定的某一特定案例进行交流和讨论，组长负责分工，教师引导学生选择恰当的国际贸易制度，对案例中的实际问题进行准确判断，帮助学生建立案例中心任务与新知识点的密切关系。最后，教师组织学生将讨论结果整理成报告，选取优秀小组在课堂分享案例的实现过程，教师还要对报告进行讲评，较为优秀的案例报告将会作为下一届学生的课堂案例入库，供学生学习参考。

（二）案例库的网络教学实际应用

随着互联网技术的迅速发展，网络学习平台用于案例库教学有着极其大的优势，网络可以快速地向学生提供他们所需要的信息，消除学习者的障碍；同时学生、教师能够随时随地在网络平台上发表自己的看法。教师可以利用现有网络学习平台的构建“WTO规则案例库”，团队成员在平台上发布案例，课程主持教师通过网络对案例简要描述后引导学生进行讨论分析，然后组织学生撰写案例分析报告，最后老师根据网上发表的帖子情况以及报告终稿写出评语、评定成绩。

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