信息技术推进教育精准扶贫

信息技术推进教育精准扶贫

陈斌

陕西省宝鸡市航天小学  

摘要：教育扶贫是国家脱贫的重要环节。教育扶贫包括“扶教育之贫”和“用教育扶贫”两个维度。教育扶贫要将教育作为扶贫的重要目标，同时，又将教育作为扶贫的主要手段，通过教育推动贫困地区人口脱贫。在当前的信息技术背景下，推进了教育的现代化，缩小城乡的差距，这也是推动我国教育精准扶贫的一种新模式。在信息技术互联网的协助下，将教育扶贫和精准扶贫有机地结合起来。

关键词：信息技术；教育；精准扶贫

一、引言

党的十九大报告明确指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”要“坚持大扶贫格局，注重扶贫同扶志、扶智相结合”。“2020年全面建成小康社会”是我国两个一百年奋斗目标中的第一个一百年的目标，这也是实现中华民族伟大复兴的重要基础。

当前，我国高度重视扶贫工作，要坚决打赢脱贫攻坚战。随着我国信息技术水平的不断提高，信息技术也应用到了教育扶贫的工作中。现阶段教育扶贫有两个大目标：一是给扶贫对象提供经济支持，二是给扶贫对象提供学习支持。要实现这两个目标，就要运用信息技术为手段，探索和发现一条科学可行的实施方案，来进一步提升教育精准扶贫的成效。

二、精准教育扶贫中存在的问题

我国的贫困问题主要集中在农村地区，特别是中西部地区的农村，由于自然环境和历史原因，形成了长期的贫困局面。而原因又是多方面的：经济方面，缺乏先进的生产技术和生产工具，交易方式相对落后。文化方面，基础教育落后，教学质量薄弱，教育的不平等又在拉大教学质量的差距。因此，教育落后是造成当地贫困的根本问题。教育扶贫是中国特色贫困治理的组成部分。不仅能帮助群众摆脱贫困，提高技能，还能拉动贫困地区的经济发展。对于贫困家庭而言，教育扶贫能帮助个人提高自身的知识和技能，也拓宽了就业途径增加经济收入，从而改善家庭的经济状况。

精准教育扶贫要求在扶贫战略中高度重视教育信息化的地位和作用。而教育系信息化是教育精准扶贫的重要内容，这不仅关系到我国教育现代化目标的实现，也是当下教育精准扶贫的重要内容和标志。农业经济学家西奥多.舒尔茨指出；“广大农村地区之所以经济衰败，其根本原因是国家对乡村的教育投资缺乏，进而导致农村学生的文化素质远不及城市学生；要想实现农村社会的发展需求要加大对教育的经济投资，而教育投资的重点在于提升教育信息化水平”。教育信息化能为农村教育培养创新人才，但随着教育精准扶贫工作的发展，也出现了一些问题。一是扶贫的对象不准确，虽然加大了校园基础设施的建设，但是忽略了教师队伍中的“新鲜血液”的注入，导致师资力量严重不足，特别是能够熟练操作信息技术的教师。二是教育扶贫对象的不准确，不能做到因材施教，而是照搬照抄原有的扶贫模式，并且缺乏对教师专业技能的培训工作。三是教育扶贫的工作模式不准确，没有立足眼前解决实际问题，而是错误的出现一味的模仿照搬，导致教育模式的生搬硬套，没有取得理想的效果。

因此，教育扶贫工作中的精准性定位不明确，在一定程度上影响了教育脱贫的前进步伐。

三、信息技术推进教育精准扶贫的策略

20世纪80年代以来，我国始终坚持开展有组织、有计划的扶贫活动，从此扶贫工作也走向了精细化，同时也在探索一条具有中国特色的教育扶贫之路。

教育扶贫并非一劳永逸，而是一个兼具长期性、复杂性与阶段性的系统工程。正如法国哲学家德尼.狄德罗所言：科学技术是实现社会进步的各种先进手段、技能方法和规则工具，在社会实践中呈现出多元性、目的性、创造性等特点。综观我国扶贫实践经验，普遍贫困解决后将出现绝对贫困，绝对贫困问题缓解后将出现相对贫困问题，并且还伴随着脱贫后返贫的难题。因此教育扶贫的任务和目标要不断地升级，其相应的政策需要不断完善，教育扶贫的理念要不断创新。而信息技术不断推动我国教育事业的发展，对实现精准扶贫和精准脱贫有着重要的意义。必须要坚持从当地的实际情况出发，不断探索和发现新的模式和新的解决方案。2016年，国务院办公厅印发的相关文件指出“充分发挥互联网信息技术助推教育扶贫脱贫工作的作用，推进精准扶贫，精准脱贫，以信息化促进基本公共服务均等化”的要求，同年，“十三五”规划明确指出打赢脱贫攻坚战还必须着眼于教育信息化。

利用互联网信息技术来促进贫困地区的教育改革，发挥教育信息化对教育精准扶贫的推动作用，从而使我国的教育质量得到提升。在我国的精准教育扶贫中，要运用混合学习理念，利用信息互联网技术开发软件资源，同时根据培养对象的认知水平和学习经验，设计和开展符合特定对象发展的混合学习模式，促进其发展。依靠信息技术，建立教育信息化管理平台。在平台中将国家和省市级的扶贫数据库联系起来，实现各部门的数据共享，同时也在不断完善信息，提高信息的精准化。根据贫困家庭的实际情况，利用大数据进行分类统计，对相关数据进行分析研判，并设计与之相适应的的教育脱贫方式，实现精准帮扶精准脱贫。

在依托信息技术推进精准扶贫的过程中，对广大人民教师也提出一些新的要求。不仅要为贫困地区的学生提供信息化技术服务，也要为贫困地区教师提供信息化技术服务，进行精准的培训，提高贫困地区教师的信息技术水平，使其拥有更高的专业素养。从而以教师为中心，推动贫困地区信息化教学的管理服务能力，保证信息化推动教育精准扶贫的贯彻和落实。

四、结语

我国教育扶贫事业取得的辉煌成就，既是中国的，也是世界的。针对农村教育扶贫中教育信息管理不健全，运行机制不完善、人才队伍体系不合理等问题，需要构建一种长效运行机制，从而促进教育精准扶贫的发展。中国的教育扶贫经验表明，经济并非解决贫困问题的唯一突破口，扶贫真正的重地在于教育领域。

综上所述，教育是一项利国利民的公益事业，而教师在教育事业发展和新理念的传播中占据着重要的作用。这就要求教师利用信息技术创新教学方法，开创教育扶贫的新模式，使教育信息化与教育扶贫有机结合，使教育信息化成为推进教育精准脱贫的主要途径。确保打赢脱贫攻坚战，保证扶贫任务圆满完成，使我国农村贫困人口2020年全面脱贫，最终提升教育精准扶贫目标的实现。

参考文献：

[1] 袁利平，丁雅施.我国教育扶贫政策的演进逻辑及未来展望---基于历史制度主义的视角.湖南师范大学教育科学学报，2019（4）：65-72

[2] 习近平：决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利---在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告.2017-10-27.

[3] 杨东平.中国教育公平的理想和现实：基础教育城乡差距.2006-10-23

作者简介：姓名：陈斌，1982年10月，男，民族：汉族，中共党员，学历：本科职称：二级教师。