工程项目管理课程教学中思政元素探索

工程项目管理课程教学中思政元素探索

王佰惠，张晓艳

云南经济管理学院，云南昆明，650000

摘要： 工程项目管理的目的是保证工程建设中设计、施工、采购、安装调试等环节的顺利进行。在工程项目管理教学融入思政元素能够帮助工程相关专业的学生树立正确的行业价值观、道德观，避免学生工作后走上歧途。本文中笔者将基于工程项目管理课程教学现状，对工程项目管理教学中思政元素的融入策略进行探究。

关键词： 工程项目管理；思政；教学

引言： 思想建设一直是高校院校教育工作的重要内容。高校是为祖国输送人才的重要阵地，大学生的思想建设工作能够极大的影响学生的思想发展、职业观构建、人生观构建。基于当下反文化入侵的趋势，高校院校必须加强对大学生的思想政治教育，帮助学生构建更丰富、健康的精神世界，引导学生思想向上、向好发展。本文中，笔者将基于高校院校体育教育现状，对高校工程项目管理课程中思政元素的融入进行探讨。

1.工程项目管理教学中融入思政元素的意义

思想是一个人内在精神世界追求以及想法的高度凝聚。思想能够极大程度的影响一个人的人生追求、职业规划以及言行举止。而良好的思政教育工作能够极大的影响青少年的思想，帮助其树立正确的思想观念。大学教育是高等教育,是学生接受思政教育的重要途径，这就决定了在工程项目管理中融入思政元素的重要性。思政教育直接关系到学生树立正确的三观，因此思政教育工作是一项系统化的工作,特别是在素质教育不断推进和发展的今天,大学教师应全面提高对思政教育的重视程度，以促进这项工作的顺利进行。

2.工程项目管理中思政元素的渗透策略

2.1在课堂教学中渗透正确思想

只有实践教学才能判断教师的教师是否具有良好教学效果。高校教师在进行工程项目管理课程思政创新改革时,应注重实践,为学生树立正确的品行。在某些方面,"德性"是无法用明确的标准来衡量的,这种不可测量性从两个方面表现出来,一是作为客观行为难以衡量,二是客观行为以外的精神、心理方面难以衡量。从某些方面来说,学生思政教育是教育者的本职工作,但不可否认的是,任何专业知识对受众都有特定的品质要求。工程项目管理课中，一些学生比较讨厌成本控制内容的学习，认为这与自己的本专业内容关系不大，因此缺乏学习积极性。基于此，教师可让学生通过工程模拟来了解成本控制的重要性。同时，教师应加入实际工程案例，让学生明白成本控制体现在工程的各个方面，工程中有不少人是因为成本控制而触犯了法律，让学生牢牢记住职业规范、职业道德以及专业知识。另外,在训练过程中,教师也应根据学生的模拟情况多进行假设,不断的抛出问题、设置障碍,并让学生逐渐的对相关知识形成条件反射，以强化学生对于相关知识的记忆。

2.2在陌生的知识的学习中培养学生敢于尝试的心理

工程项目管理课中总是有很多学生以前不曾接触过的内容,而一些学生总是对未知的事物保持距离，不愿意深入学习。教师应引导学生克服这种心理,循序渐进的勇于尝试。同时教学也应循序渐进,让学生能够跟上。例如在教学合同管理相关内容时,对于相关知识基础不足的学生,过于艰深的内容容易使他们对于该类运动产生畏惧心理,不利于教学的开展。教师应根据学生的状况先教授简单实用的技巧,不让学生失去学习的信心。先让他们寻找入门的媒介,让学生掌握它,在掌握的基础上慢慢一步一步达到更高的水平,在此基础上慢慢培养兴趣。很多学生一旦感受到这项工作的意义及趣味,学生就会被所吸引。同时教师在教学中应注意与品德教育相结合，教学不仅要传授技术,更要育人,在教学中渗透仁义礼智信等优秀品质,完善学生人格,提高学生的整体素质。

2.3培养学生良好的学习习惯

教学的开展很大程度上依赖于教师的教学设计。要想在高校工程项目管理教学中融入思政教育,首先应优化教师的教学设计,同时,学校也应督促教师优化自己的教学理念,深扎教研,力求找出更新的、更有效率的教学方法、教学形式,引导学生在实践中进步,在理论中实践,实现实践与理论的结合学习,促进学生在个人能力上全面发展。同时教师也应根据学生的教学反馈不断的优化教学方案,实现教、学、评、研的内循环。比如教师可以让学生通过接触各种学习方式，找到最适合自己的学习方式，进而培养学生基于该学习方式养成良好的学习习惯。比如在学习，时，教师可让学生通过任务型教学法进行学习。首先让学生自己准备问题，通过准备问题,学生可以更快地进入状态,把握课题进行的脉络,使学习氛围更加活跃,消除交流中的消极情绪。另外在任务的准备环节,首先要对任务进行说明。利用多媒体对任务内容、过程顺序、目标、做法等进行充分说明,以小组为单位进行角色演练,激发学生的兴趣,提高学生的专业能力。另外有些任务课题虽然有助于培养学生的探究心,但在之后的学习中应用范围很窄,对学习没有太大帮助。例如,如果课题设定过于简单,参与热情不高,就会轻视工程项目管理课。或者,如果任务的难度超出了自己所掌握的知识范围,就会答不上来,从而丧失学习工程项目管理的信心。这一阶段的主要目标是让学生理解课文和相关的背景知识,为接下来的学习做铺垫。高校工程项目管理是以掌握工程相关知识和技能为目的的。因此, 高校工程项目管理教师可以设计解决型的任务,打好工程项目管理的基础。这种以解决问题为主的课题,确实能帮助我们解决工程项目管理的难题，同时在一定程度上,这种任务也促进了学生自主学习能力的提高,对学生工程项目管理水平的增长也有积极作用。因此这种以解决问题为主要特征的课题类型,有助于巩固学生的专业技能。

2.4在实践教学中融入思政元素

在实践中进行思政元素的渗透不仅能够让学生影响更深刻，同时增加工程项目管理知识的直观性,而且也可以增强学生的学习能力。当前学校阶段的学生学习能力具有较大的差异性,为此教师要选择多种方式去对学生进行知识讲解,实践教学是学校院校非常重要的教学环节,也是提中职业技能的重要手段。高校院校发展中制造企业不仅能为大学学生的专业课做支撑,同时能结合经营中出现的技术问题,一些企业的优秀一线职工可以将在实践中总结的经验开课给学生讲,这样对学生的专业学习有很大的帮助。但是, 实践过程中一些学校、教师罔顾学生个人利益,将学生视为廉价劳动力、免费劳动力送给企业,使得学生会产生极大的负面情绪。校企合作中,学校应合理约束企业行为,让企业技术人才参与应用型本科院校课程,摆脱求职动机和自我教学思维,为提前培养人才而开拓视野,开拓思维。院校虽然是人才培养基地,但社会和业界要了解企业的实际情况,完全掌握生产一线和岗位管理服务的具体人才需求,做适应型企业需求的人才培养,这样才能使人才培养更加贴近社会, 满足应用型人才培养的需要。因此高校院校必须合理设计产业实践教学,约束企业行为、教师行为、学生行为,保障实训的有效开展。

结束语：总的来说，工程项目管理教学中教师应结合实际充分融入思政元素，以培养更专业、更具有职业道德感的工程建设人才。

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