生态系统的能量流动

生态系统的能量流动

陆林   

江苏省南京市南京师范大学附属扬子中学 211899

一、学习目标

1.知识目标：生物学知识的学习需要联系于生活，在《生态系统的能量流动》这一章节的学习中，深入理解自然生态系统，能够站在专业的角度解释生态系统的能量流动现象。对于教材上的重点知识内容，可以结合生活中的常见现象进行理解，通过观察和实验，验证教材上的理论知识。

2.能力目标：

在生物学科的教学中，能力提升是重点，《生态系统的能量流动》这一章节的学习，引导学生通过对周围环境的观察，了解生态系统，运用自己所掌握的知识，解释和验证能量流动的现象。实验是生物学习的重要途径，通过生物实验的开展，熟悉能量输入、能量传递、能量散失的变化情况。在教学中，强化学生的实验水平，根据不同的实验要求完成操作实验，掌握正确的实验操作要求，利用自己的方式验证生活中的生物现象，充分体现出了个人的能力水平。

3.情感目标：

大自然是天然的教材，仅仅只是依靠书本无法实现高效化的学习，将书本上的知识内容与生活进行关联，促使学生能够激发对于生物知识学习的兴趣，积极主动地参与到各项研究和分析中，总结经验，真正理解生活，体会生活中的美好和神奇的自然现象。

二、实施方案

1.引导学生将教材上《生态系统的能量流动》这一章节的知识内容进行充分了解，掌握概念知识，做好充足的预习准备。

2.利用多媒体课件，将生活中常见的生态系统能量流动现象进行展示，吸引学生的注意力，做好课前导入工作，让学生可以认真跟随教师的步伐，学习课本知识。

3.开展生物实验，将书本上的知识与实际进行关联，帮助学生理解，提高学生的生物素养。

三、突破策略

1.组织开展合作小组，由小组成员进行自主分配，安排好实验的流程和人员主要负责的内容，通过简单的实验，验证书本上的理论知识。

2.针对于能量流动的特点与能量守恒进行横向关联，总结出两者之间的不同和相同之处，让学生对于能量流动的特点有更加深入的认知和了解。

3.利用多媒体课件，展示出“能量金字塔”的流动情况，结合教材上的理论知识，便于学生进行全方位的理解。

四、教具准备

1.准备好课堂教学所需的多媒体课件。

2.准备好相关的视频、图片内容。

五、学法指导

1.指导学生思维迁移。在生物学知识的学习中，思维模式的建立是重点，《生态系统的能量流动》这一章节的学习重点在于，生态系统中能量流动的基本情况和特点，关联相关的知识点内容，做好思维导图的设计，让学生对于重点知识内容有充分的了解，有助于实现思维的迁移。灵活化的思维模式对于自然知识学习有着较大的帮助，在学习能量流动的过程中，需要了解能量输入、能量传递、能量散失的变化情况，只有真正掌握其中的变化特点，才能够在生活中利用专业的知识进行介绍，充分展现出学习的价值所在。从生态系统的组织成分到生物的光合作用，再到生物体的成长和发展，引导学生进行思维迁移，懂得灵活应用所学知识进行自然现象的理解，逐渐完善个人的知识体系的建立。

2.指导学生分析过程。在学习的过程中，针对于重点知识内容，要学会进行自主分析，分析每一个能量级能源的来源和去路，了解其中的变化，梳理好自身的知识逻辑，懂得如何按照正确的思路进行知识的学习，提高学习质量，让学生可以在分析中建立严谨的逻辑。

六、教学过程

1.设计课前导学

在教学开展之前，教师利用多媒体课件向学生展示身边的能量流动现象，例如阳光作为能量的主要来源，随着清洁能源的广泛使用，太阳能的应用引起了高度关注，教师在课前导学设计中，根据太阳的能量流动情况进行生动化的呈现，让学生对于这一神奇的现象产生浓郁的好奇，愿意跟随教师的脚步学习新的专业知识，加强自身的认知。

2.建立完善的知识结构体系

在学习的过程中，首先需要从教材上的重点知识展开研究分析，奠定基础之后，再来进行实验的探索研究，不断完善个人的知识体系。在《生态系统的能量流动》这一章节的学习中，需要弄清楚能量流动的概念、特点，教师利用多媒体课件向学生展示能量流动的基本情况，让学生对于教材上的知识内容有充分的了解。然后拓展知识面，加入能量输入、传递、散失等变化现象，让学生对于能量的流动情况以及不同情形下的变化进行充分了解，有助于加强学生自身的知识体系完善，构建独立的科学思维。

3.开展生物实验

在《生态系统的能量流动》的学习中，理论性的知识内容无法正确认识生活中常见的能量流动现象，教师需要带领学生通过简单的生物实验，进行课本知识的验证和探索，提高学生的认知，促使学生可以掌握正确的实验方式。在开展实验的过程中，学生需要对相关的理论知识、操作要求、注意事项等进行掌握，根据要求完成实验操作，观察能量输入、传递、散失的变化情况，保障学生可以在实验操作中学习到更多的知识。

七、教学总结

针对于生物学知识的教学，与生活的关联十分重要，仅仅只是依靠教材上的内容，无法拓宽学生的知识面，只有真正理解和仔细观察生活，才能够加强对于课本理论知识的认知和了解。在教学中，首先激发学生的兴趣，做好正确的引导，掌握学习方式和实验方式，独立进行研究、探索，有助于加强学生对于自然现象的认知。