利用新媒体提高中职语文教学

利用新媒体提高中职语文教学

易莉 

湖南省岳阳市平江县职业技术学校   410400

摘要：在中职学校中，语文是基础类学科之一。然而，在实际开展教学时，由于中职学生的基础比较薄弱，学习能力不强，语文教学质量和效果并不理想。新媒体是现阶段中职学生比较感兴趣的内容，其资源丰富、形式多元化，非常适合用于教学活动中。对此，中职学校语文教师要充分利用新媒体激发学生的学习积极性，提升其语文能力，从而提升其就业竞争力。基于此，本文讨论了新媒体在中职语文教学中的应用策略。

关键词：中职语文；新媒体；教学方式；策略

作为一门基础类学科，语文不仅是学生日常生活中的社交工具，还能够激发学生的思维能力，辅助其他学科的教学。因此，语文学科对于中职学生而言，具有重要的意义。但是，结合实际教学经验，发现中职学校的语文学科教学效果并不理想。究其原因，主要是由于中职学生本身的语文基础较差，学习能力不强，并且教师在教学中重视讲授，教学方式较为单一、枯燥。所以，如何提升中职语文教学成效，成为中职语文教师探索的课题之一。现阶段，随着信息技术的发展，新媒体已经广泛应用于教学活动中，语文教师要充分发挥新媒体的应用优势，激发学生的学习积极性，提高中职学校语文教学的质量和效率。

一、中职学校语文教学中应用新媒体的作用

（一）活跃课堂气氛

通过应用新媒体，语文教师可以在教学中创设相应的教学情境，充分利用图片、视频等教学素材，构建“教学情意场”，使学生能够身临其境地感受课文中描绘的情境和情感，充分激发中职学生的好奇心和探索欲，从而提升教学质量和效率[1]。

（二）开阔知识视野

在当今时代，任何学科的教学都在新媒体的辅助下绽放出了更加夺目的光芒。尤其是中职学校的语文教学，利用新媒体，能够有效地拓宽学生的知识视野。语文教师在教学中，可以利用微信、QQ等软件，向班级群中分享语文课外阅读素材，让学生能够随时随地提升语文能力。

二、中职学校语文教学中应用新媒体的策略

（一）充分利用多媒体激发学生兴趣

为了提升语文教学质量和效率，语文教师在教学中要充分利用多媒体对课堂结构进行优化，激发学生的学习积极性。多媒体包含图片、视频、动画、三维图像等形式，语文教师可以在进行教学设计时，将多媒体的应用渗透到教学流程中，合理的安排课堂结构[2]。现阶段，多媒体课件在教学中应用的较为广泛，语文教师可以通过编制教学课件，将课本上刻板的文字知识转化为直观、生动的形象，从而激发学生的学习兴趣。比如，语文教师在教学《景泰蓝的制作》一课时，语文教师可以提前上网搜索有关景泰蓝制作的视频，在教学过程中为学生播放，激发学生的学习兴趣，使其充分了解景泰蓝的制作过程，在此之后，再进行文章的教学，从而加深学生对于知识的理解和掌握。

（二）充分利用多媒体创设教学情境

中职学校的语文教学不仅要注重语文知识点的讲解，还要培养学生的思维能力和联想能力，以促进语文水平的提升[3]。因此，语文教师可以结合教学内容，利用多媒体创设合理的教学情境，既能够丰富语文课堂教学流程，吸引学生的注意力，还能够使学生沉浸在情境中，加深对语文知识的理解和掌握。比如，语文教师在教学白居易的《琵琶行》一课时，教师可以事先在网络上搜索相关的视频，以及琵琶乐曲，在教学中通过播放视频、乐曲，在语文课堂上创设出忧伤的情境。教师可以利用秋风、落叶、孤船等元素制作课件，营造出哀伤的气氛。学生身处这样的课堂情境中，在感染之下能够更加深入地领悟白居易在《琵琶行》中寄托的情感。在学习到“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”时，教师可以为学生播放《高山流水》《十面埋伏》等古典琵琶曲，令学生能够实际体会到诗句中拍案叫绝的描写，从而提升教学质量和效率。

（三）充分利用多媒体展现课文情感

在中职语文教材中，大部分课文都具有较强的文学价值和审美价值，这些课文不仅描写生动，还蕴含了作者深厚的情感。但是一些课文由于创作年代较为久远，中职学生难以深入地理解作者的情感寄托，导致教学效果不理想。对此，语文教师在教学中要充分利用多媒体，将课文中蕴含的情感展现出来。比如，语文教师在教学《荷塘月色》一课时，语文教师可以事先到网络上搜索作者的生活经历，以及课文的朗诵音频，为音频配上恰到好处的图片，使学生能够伴随着朗诵，直观地感受课文中描绘的画面，进一步理解作者寄托在文字间的情感，收获素淡朦胧、和谐宁静的体会。通过这种视听结合的教学方式，帮助学生深入地了解文章中蕴含的哀愁、彷徨的情感，以及渴望寻求精神寄托的矛盾之情。

（四）语文教学中合理把握多媒体的应用度

虽然在语文教学中，多媒体技术具有较强的应用优势，但是语文教师也要合理地把握多媒体技术的应用度[4]。所谓合理应用，就是指语文教师要适量、适时的应用，在应用过程中必须结合教学内容和教学目标，而不是将所有与本节课教学内容相关的多媒体素材都搬到课堂中来。同时，语文教师还要合理把握多媒体应用的实际。一些教师在教学中大量使用课件、视频，整堂课下来学生眼花缭乱，反而不利于语文知识的理解和掌握。比如，语文教师在课前导入阶段，可以运用多媒体技术创设情境，活跃教学气氛，在教学重点、难点知识时，要尽量减少不必要的应用，以免学生的注意力都被视频、音频等吸引，无法专注于知识点的学习。因此，语文教师在应用多媒体时，要把握好时机和用量，避免“画蛇添足”。

结束语：

综上所述，在信息技术高度发展的今天，新媒体的应用为中职语文课堂注入了新鲜的血液。语文教师要结合中职学生的认知水平和学习能力，合理地应用新媒体，对课堂结构进行优化，创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入地体会课文中蕴含的真情实感。同时，语文教师也要注意新媒体的合理运用，避免过多的应用，造成喧宾夺主的局面，在应用时以激发学生兴趣，提升教学质量和效率为主要目的，将新媒体作为辅助手段开展教学，从而构建更加高效的中职语文课堂。

参考文献：

[1]张微. 新媒体背景下中职语文与专业教学有机结合的初步探讨[J]. 中国新通信,2022,24(05):170-172.

[2]邱河端. 中职语文新媒体与写作教学结合的措施探究[J]. 现代职业教育,2021,(39):214-215.

[3]邓达勇. 新媒体背景下中职语文教学方式的创新探索[J]. 现代职业教育,2021,(25):180-181.

[4]郭艳荣. 试论新媒体环境下中职语文教学的发展困境及对策[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(04):39-40.