赋能教育理念联合人本位护理对骨盆骨折患者自我感受负担及自我管理能力的临床价值分析

赋能教育理念联合人本位护理对骨盆骨折患者自我感受负担及自我管理能力的临床价值分析

刘聪

华中科技大学同济医学院附属协和医院    湖北武汉430000

【摘要】目的：分析赋能教育理念联合人本位护理对骨盆骨折患者自我感受负担及自我管理能力的临床价值。方法：选取我院2022年11月-2022年6月收治的80例骨盆骨折患者，利用最新统计学软件生成随机序列后将患者分为两组，分别为试验组和对照组。试验组实施赋能教育理念联合人本位护理干预。对照组采取常规护理。对比观察两组自我感受负担、自我管理能力评分。结果：试验组患者自我感受负担评分低于对照组（P＜0.05）；试验组患者自我管理能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：赋能教育理念联合人本位护理在骨盆骨折患者的护理中能够发挥积极作用，可以缓解患者的自我感受负担，提高患者的自我管理能力，可以进行临床推广。

【关键词】赋能教育理念；人本位护理；骨盆骨折

骨盆骨折是指骨盆（由髂骨、坐骨和耻骨组成）发生的骨折,骨盆骨折可能导致患者的行动能力受限，无法进行正常的日常活动。这可能对患者的生活方式和独立性造成影响。在这种情况下，患者需要学会适应和管理日常生活中的挑战。因此，对于骨盆骨折患者而言，除了积极给予对症治疗以外,还需配合有效的护理干预以减轻患者的自我感受负担。提高患者的自我管理能力[1]。基于此，本文选取我院80例骨盆骨折患者进行试验研究，并取得了较好的临床效果。

1 资料与方法

1.1一般资料 选取我院2022年11月-2022年6月收治的80例骨盆骨折患者，利用最新统计学软件生成随机序列后将患者分为两组，分别为试验组和对照组。其中试验组40例，男23例，女17例。年龄23-70岁，平均（36.23±3.89）岁。对照组40例，男24例，女16例。年龄21-72岁，平均（37.12±2.23）岁。比较两组患者的一般资料发现，差异无统计学意义，P＞0.05。

1.2方法

1.2.1试验组：试验组患者实施赋能教育理念联合人本位护理，具体内容包括：

（1）个性化教育计划：根据患者的特定情况和需求，制定个性化的教育计划。与患者一起制定目标，并提供相关的教育材料和资源，帮助患者了解骨盆骨折的情况、治疗和康复过程。

（2）激发自主决策：鼓励患者参与治疗和康复决策过程。护士提供不同选择的信息，解释各种选择的利弊，并与患者共同决定最适合的方案

（3）情感支持和心理护理：在护理过程中，护士给予患者情感上的支持和安慰。倾听患者的担忧和情绪，与他们建立信任和支持的关系。提供积极的反馈和鼓励，帮助患者建立积极的心态，应对康复过程中的挑战。

（4）康复目标制定和监测：与患者一起制定明确的康复目标，并建立可行的计划。护士定期评估患者的进展，并根据需要调整康复计划。

（5）倾听和尊重：倾听患者的需求、担忧和意见，并尊重他们的个人价值观和偏好。通过真诚的倾听和关怀，建立良好的护患关系，让患者感受到关注和尊重。

（6）教育和指导：提供详细的康复教育和指导，帮助患者了解如何正确进行日常活动、康复锻炼和疼痛管理。护士示范正确的动作和技巧，提供安全的自我护理方法，并回答患者的问题和疑虑。

1.2.2对照组：对照组患者实施常规护理，内容包括，监测患者的疼痛程度，并根据医嘱给予适当的止痛药物。保持伤口清洁，进行适当的伤口护理，监测患者的液体摄入和排出，确保水平衡等。两组患者的护理周期均为2周。

1.3观察指标

1.3.1 两组患者自我感受负担比较：采用自我感受负担量表（SPBS）评估两组患者的自我感受负担。得分越高表示患者的自我感受负担越重。时间节点为护理干预后2周[2]。

1.3.2 两组患者自我管理能力对比：采用自我管理能力量表（ESCA）评估两组患者的自我管理能力。得分越高表示患者的自我管理能力越强。时间节点为护理干预后2周[3]。

1.4统计学处理

应用SPSS 24.0，计量资料呈正态分布采用均数±标准差(x±s )，应用t检验；以P＜0.05有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者自我感受负担比较

试验组患者自我感受负担评分低于对照组（P＜0.05）。见表1.

表1 两组患者自我感受负担比较(x±s，分 )

2.2 两组患者自我管理能力对比

试验组患者自我管理能力评分高于对照组（P＜0.05）。见表2.

表2 两组患者自我管理能力对比(x±s，分 )

3 讨论

骨盆骨折可能伴随着其他内部器官的损伤，如膀胱、直肠、血管和神经。这些损伤可能导致出血、尿路感染、脏器功能障碍等严重问题。此外，骨盆骨折常常伴随剧烈的疼痛和不适感。患者可能难以进行正常的活动和行走，严重影响生活质量。

本次研究结果显示，试验组患者自我感受负担评分低于对照组（P＜0.05）。究其原因，赋能教育理念强调患者的主动参与和自我管理能力。通过向患者提供详细的相关信息和教育材料，患者能够更好地了解骨盆骨折的病因、治疗过程和康复要求。这种知识的获取可以减少患者对不明确或陌生事物的恐惧和不安感，提高其对康复过程的理解和信心；试验组患者自我管理能力评分高于对照组（P＜0.05）。这是因为赋能教育理念强调根据患者的个体特点和需求提供个性化的教育和指导。结合人本位护理，护士可以了解患者的康复目标、生活环境和资源，并根据患者的需求提供具体的康复指导。这种个性化的教育和指导可以帮助患者更好地理解和掌握自我管理的技能和知识。

综上，赋能教育理念联合人本位护理在骨盆骨折患者的护理中能够发挥积极作用，可以缓解患者的自我感受负担，提高患者的自我管理能力，可以临床推广使用。

参考文献

[1]孙志坚,李庭,吴新宝,等.加速康复外科理念下新鲜骨折患者术后早期活动的影响因素分析[J].中华创伤骨科杂志,2021(7):558-563.

[2]张生,王雪,齐媛.人工智能赋能教育评价:“学评融合”新理念及核心要素[J].中国远程教育,2021(2):181-276

[3]周晶.人本位整体护理在骨性关节炎人工膝关节置换患者中的应用[J].中国地方病防治,2021,36(6):549-550