情景模拟在儿科护理教学中的应用

情景模拟在儿科护理教学中的应用

高舒静1 ,刘腊梅2

1四川大学华西第二医院小儿呼吸免疫科护理单元/四川大学华西护理学院 四川 成都 610041

2出生缺陷与相关妇儿疾病教育部重点实验室四川 成都 610041

摘要 目的：探究情景模拟法在儿科护理教学重的应用效果。方法：选取2022年6月至2023年6月在我科进行实习的50名实习护生作为观察对象。采用随机数字分组法将其分为对照组和实验组，前者予以常规护理教学，后者予以情景模拟护理教学。结果：实验组的理论成绩、操作成绩、沟通能力、健康宣教能力、共情能力、教学满意度均高于对照组。结论：在儿科护理教学的过程中使用情景模拟教学法可以有效提高学生的综合能力。

关键词：情景模拟；儿科；护理；教学

儿科护理学是一门实践性强的学科，对于实习护生来讲，临床时实践机会相对较少。由于护生临床实习时问和临床观察学习机会有限，将理论与实践相结合成为护生患者安全教育的一大难题[1]。情景模拟教学法是一种实践性的教学方法，根据不同教学内容的需要，创建真实的临床工作场景，学生通过扮演真实场景中的角色，体验工作中的处境并作出应对，教师主要进行分析和引导学生的反应[2]，情景模拟教学法让学生在安全的学习环境中体验和应用护理技能和知识。本文就情景模拟教学法在儿科临床护理教学重的应用效果作如下报告。

1.研究对象和方法

1.1研究对象

选取2022年6月至2023年6月在我科进行实习的50名实习护生作为观察对象，采用随机数字分组法将其分为对照组和实验组，前者予以常规护理教学，后者予以情景模拟护理教学。两组学生基线资料比较无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2研究方法

采用随机数字分组法将其分为对照组和实验组，对照组采用常规的小讲课、护理查房形式进行教学，实验组采取情景模拟方式进行教学。情景模拟护理教学的实施方法具体实施步骤为：（1）模拟环境的建立。营造真实的临床环境，利用模拟人和模拟设备，使学生能够在模拟情境中实践护理技能。（2）角色扮演和情景设计。学生通过扮演不同的角色，如护士、患者、家属等，通过情景设计，模拟真实的临床情境，让学生在模拟情境中应用知识和技能。（3）模拟设备和人工智能技术的应用。利用模拟设备和人工智能技术，如虚拟现实（VR）和增强现实（AR），提供更真实的学习体验，增强学生的参与度和学习效果。

1.3观察指标

对两组护生进行考核，比较综合理论、操作、沟通能力、健康宣教能力、共情能力、教学满意等几个方面的分数。

1.4统计学处理

统计学方法 采用SPSS23.0进行数据统计分析，计量资料以x±s表示,组间采用两独立样本的t检验；计数资料采用百分比表示，组间采用两独立样本的χ2检验，P <0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1两组学生在基础资料比较上无显著差异，P＞0.05。

2.2两组学生在综合理论、操作、沟通能力、健康宣教能力、共情能力、教学满意方面比较差异显著（P＜0.05），具有统计学意义。(见表1）

表1  2组学生在不同教学模式下的效果比较

3 讨论

近年来，情景模拟教学模式已成为医学院校教育发展的新方向，越来越多的学校尝试在理论及实践教学中使用情景教学法在护理教育中[3]，以期培养学生的实践能力。传统的理论教学和实习无法完全满足学生的实践需求，因此寻找一种更有效的教学方法变得尤为重要。情景模拟护理教学作为一种全面的教学方法，通过模拟真实的临床情景，为学生提供了更贴近实践的学习体验，在情景模拟的教学过程中，要注重对情景模拟教学效果的反馈，在模拟刚结束后立即反馈，反馈应由具有临床经验的经过正规培训的导师来进行，反馈时间至少要长于模拟时间，反馈可采用多种国际上的方法，反馈的内容即学习目标，反馈以口头反馈为主，可以采用视频进行细节回顾[4]。

参考文献

[1]汪颖越,喻姣花.情景模拟教学在护生患者安全教育的应用进展[J].护理学杂志,2022,37(24):85-88.DOI:10.3870/j.issn.1001-4152.2022.24.085.

[2]赵俊花,康凯,孙晓晗,孙一丹,曲辉.情景模拟教学法在儿科学教学中的应用进展[J].中国继续医学教育,2022,14(22):69-73.DOI:10.3969/j.issn.1674-9308.2022.22.016.

[3]杨希,白一彤,范萌,王健,张启栋,徐雅萍.微课和情景模拟教学法在临床护理教学中的应用和进展[J].中日友好医院学报,2021,35(3):178-180.DOI:10.3969/j.issn.1001-0025.2021.03.014.

[4]贺若曦,胡成平,吴静,李敏,李园园,谢似平,徐美华,陈晓彬,黄颖,何雨晨.引导性反馈在情景模拟教学中的研究进展[J].中华医学教育探索杂志,2022,21(12):1648-1652.DOI:10.3760/cma.j.cn116021-20200601-01100.