何雪梅；互动式教学模式在血液肿瘤护理教学中的效果研究

何雪梅；互动式教学模式在血液肿瘤护理教学中的效果研究

何雪梅

绵阳市中医医院肿瘤·血液病科  四川绵阳  621000

摘要：目的：探究互动式教学模式在血液肿瘤护理教学中的效果。方法：选取2019级与2020级护理系本科学生94例，将其客观随机分为两组，一组为对照组（47例），采用传统式教学方法，一组为试验组（47例），采用互动式教学方法，两组比较两种教学方法后理论与实践考核成绩、学习兴趣进行效果观察。结果：试验组理论实践考核成绩均高于对照组，且试验组学生对学习更感兴趣，差异明显（P＜0.05）。结论：在血液肿瘤护理教学中实施互动式教学方法效果显著。

关键词：血液肿瘤科；护理教学；互动式教学

护理教学的重要性在医学行业发达的今天得到了充分体现，传统式教学方法无法满足当前学生需求，互动式教学更具有灵活性，改变了以往师生关系，让学生参与到教学中，利用病例、情景模拟、提问等方法与学生产生互动，增进师生情谊，营造一个良好的学习氛围，对于学生的未来至关重要[1-2]。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2019级与2020级护理系学生94例，分为对照组与试验组各47例，两组均是本科学生。对照组男女（30/17），年龄21~23岁，平均年龄（22.0±0.3）岁；试验组男女（31/16），年龄20~24岁，平均年龄（22.0±0.7）岁。将两组样本对比年龄、性别一般资料显示在统计学上具有可比性，有数据意义（P＞0.05）。

纳入标准：①学生均认同教学方法，并表示配合。②学生智力与学习水平在正常平均水平。③学生全程参与教学。排除标准：①学生合并重大疾病。②学生配合度不佳。③学生品行不端，存在缺考。中途退出可能性高。

1.2方法

对照组：采用传统式教学方法：由教师备课，对所有学生进行统一教学，讲述课本知识，指导学生进行护理操作，布置课后作业。带领学生查房，查房过程中开展科普教学。教学后，给予实践、理论考试，评估学习成绩。

试验组：采用互动式教学方法：①在教学前，统一考核，根据考核分数分析出学生的薄弱点，实施分组教学，结合本文学生数量，大概分为五组，每组均配备一个教师。课余时间，教师共同备课，根据每组学生的学习特点以及成绩，制定教学计划。②理论教学由一个教师讲述，将发生过的病例与理论相结合，引导学生发散思维，加深记忆力，不再局限于死板的课本，教师利用图文结合，呈现各个疾病的典型表现，让学生直观掌握基本知识，了解护理重要性。以压迫性损伤为例，需要护理人员定期按摩、翻身，检查皮肤完整性。学生通过图片可以将护理流程与压迫性损伤联合到一起，提高学习能动性。③在课上布置学习任务，鼓励组间讨论，教师负责各个小组，引导学生，及时解答疑惑，指导学生护理操作，指出护理中的问题，监督其改正，保证完全符合护理原则。④引领学生查房过程中，对学生进行提问，让其学会评估病房内的护理问题，自主学习。

1.3观察指标

（1）对比两组考核成绩：满分100分，考试时长1小时，分数越高越好。

（2） 对比两组学习兴趣：让学生进行评分，采用我院自制的调查问卷，满分为100分。分为三个标准：很感兴趣85-100分，感兴趣为60-84分，不感兴趣为60分以下。

1.4统计学方法

统计学软件SPSS26.0，利用该软件对本次研究中的两组数据进行分析，其中计量资料（定量资料、数值变量）采取（±s）表示，t检验，计数资料（分类资料、定性资料）应用百分比表示，2检验；P＜0.05说明数据对比有统计学意义。

2结果

2.1两组考核成绩对比

试验组实践、理论知识考核成绩均高于对照组，差异显著（P＜0.05）。

表1两组考核分数对比（±s，分）

2.2两组学习兴趣对比

试验组学习兴趣高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

表2两组学习兴趣对比[n(％)]

3讨论

血液肿瘤科一般是指肿瘤科，主要收治各种肿瘤类、血液类疾病，比如白血病、骨肿瘤、淋巴瘤等，收治入院后，科室医护人员会为患者提供专业治疗与护理，护理能够保证患者稳定接受治疗，减少潜在风险因素，保证治疗效果。护理人员在正式上岗前都需要接受一段时间的教学培训，提高自身专业水平以及综合能力，保证顺利完成工作，避免护理措施不当对患者造成负面影响

[3-4]。

目前，我国的护理教育已经上升了一个新的台阶，不仅局限于曾经的传统式教学方法，互动式教学方法的优势在于注重互动、缩短师生距离，将课本知识与临床实际病例相结合，引导学生自发探索，提高学习自主性，实际工作过程中有可能出现各种突发病例以及事件，需要学生提前锻炼意外应对能力，开展实践考核，不仅需要考核学生的护理操作能力，还需要考核其应变能力。教学期间需要给予学生适当鼓励，实现综合能力提升。结合上述研究，可以得出结论，互动式教学方法应用于血液肿瘤护理教学中效果更好，满足了临床与教学的双重需求，对医疗行业后续发展有着十分重要的意义。

    根据以上观察可知，在血液肿瘤护理教学中应用互动式教学方法可以稳定提升考核成绩，保证血压肿瘤科护理专业水平，增加学习兴趣，促进其全身心投入临床，具有良好的护理教学前景。

参考文献：

[1]于美瑛,时巍巍.一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2022,14(13):132-136.

[2]汤薇,李悠梦.基于微信的互动式教学在高职护理教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2022(06):57-59.

[3]蔡玮.临床护理教学中师生一对一带教联合互动式教学模式的应用效果观察[J].实用医技杂志,2021,28(05):676-678.

[4]张艺,周航,马芳等.专升本护生对护理心理学中互动式教学真实体验的质性研究[J].循证护理,2021,7(04):500-503.