微课+病例分析的翻转课堂教学模式在ICU护理带教中的应用

微课+病例分析的翻转课堂教学模式在ICU护理带教中的应用

刘金莲

内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市和平社区卫生服务中心计免科

摘要：目的：对微课+病例分析的翻转课堂教学模式在ICU护理带教中的应用进行分析。方法：在本次研究工作开展中，需要选取我院随机70名带教护生，按照随机分组的方式，分为对照组与观察组，每组护生35例。其中对照组护生使用常规带教的方法进行教学，观察组护生以微课+病例分析的翻转课堂为教学模式，对比两组护生的带教成果。结果：从数据分析结果可以发现，两组花生理论知识与技能考核结果中，观察组护生的各项评分明显优于对照组护生，数据差异性明显并且能够满足统计学标准（P<0.05）；而两组护生自主学习能力比较中也可以发现，观察组护生的学习能力明显优于对照组护生，数据差异能够满足统计学标准（P<0.05）。结论：为了能够更好地保证护生的学习成果，在实际教学的过程中，就需要将微课+案例分析的翻转课堂教学模式作为主要的方式，将教学模式落实在ICU护理带教工作中，不断扩散护生的思维能力，带动护生的学习兴趣，帮助护生掌握知识理论与技术能力，更好的开展护理工作，是目前值得在临床中进行推广的教学模式。

关键词：微课+病例分析；翻转课堂教学模式；ICU护理带教；应用

引言：ICU作为收治危急重症患者的主要场所，护生需要在短时间内对各种专业知识和技术能力进行掌握，逐渐养成良好的临床思维习惯，为此带教老师在指导教学的过程中，需要确保系统化的学东西效果，将学校所讲授的理论知识编成临床实践的技术能力，进而有效地提升护生的职业能力。在目前时代发展的背景下，微课+病例分析的翻转课堂教学模式，在ICU护理带教中进行应用，实际的应用效果较为良好，能够帮助护生掌握知识理论的基础上，确保技术能力的全面提升，逐渐养成良好的思维习惯和学习能力，为今后工作的开展提供良好的基础与保障。

1资料与方法

1.1资料

在本次研究工作开展中，需要选取我院随机70名带教护生，按照随机分组的方式，分为对照组与观察组，每组护生35例。其中对照组护生的年龄在21岁到24岁之间，本科生30名，专科生5名；观察组护生的年龄在21岁到24岁之间，其中本科生33名，专科生2名，经过数据对比发现，两组护生一般资料差异性较小，能够开展后续对比工作。

1.2方法

对照组护生以常规理论讲授+技能示范为教学的主要模式。带教老师需要根据教学实际内容与进度分次进行授课，在授课结束后展示技能的操作，安排护生进行观察，在教学中提出问题，用这样的方式进行教学。

观察组护生以微课+病例分析的翻转课堂为主要的教学模式。首先，在教学中需要按照小组进行教学，随机将护生进行分组，以小组为单位制作微课课程内容。其次，在确定教学内容和教学任务之后，需要根据教学大纲和ICU实际病例情况，将教学目标详细进行划分，确保教学的知识点以及教学重点，确保护生能够在学习中抓住重点内容，各小组分工开展合作，通过观察、掌握等多种方式，确保实际教学的效果和质量。然后，组建小组群，将教学课件、教学任务清单提前发布，并且护生需要自主进行下载和学习，在完成学习任务后及时上传云文档，带教老师根据云文档的教学记录情况，对护生的学习进度和效果进行有效掌握。最后，在教学的过程中带教老师需要根据实际情况，对病例进行分析和讲解，及时将内容进行汇总，在课堂教学中引导学生积极进行探讨，确保护生能够将所学知识内容合理地应用到实际护理工作中。

1.3观察指标

（1）护生理论知识与技能考核结果情况比较。（2）护生自主学习能力比较。

1.4统计学处理

在本次研究工作开展的期间内，主要使用SPSS 20.0统计学软件，对各项数值进行分析对比，数据差异具备统计学意义（P<0.05）。

2结果

2.1两组护生理论知识与技能考核结果情况比较

表1 护生理论知识与技能考核结果情况比较（±s，分）

2.2两组护生自主学习能力比较

表2 护生自主学习能力比较（±s，分）

3讨论

在本次研究工作开展的期间可以发现，观察组护生的理论知识与技术能力考核评分明显高于对照组护生，并且实际数据差异性明显，能够满足统计学标准，这样结果也就表明研究工作模式在ICU护理中的应用更加良好，能够帮助护生提升自身的能力，保证护理的效果和质量，确保护生能够掌握学习的主动权，通过自身所学知识内容，更好地开展护理工作。

护理人员自主学习能力的高低，是体现学习质量的关键要点，在实际工作开展中，护理人员需要掌握时代发展背景下的护理观念，不断培养自身的学习能力。在本研究中也可以发现，观察组护生的各项评分参数，都明显优于对照组护生，数据差异能够满足统计学标准，这也表明微课+病例分析的学习模式在ICU护理带教中的应用效果更加良好，能够帮助护生不断培养自身的学习习惯，确保护生能够做到与时俱进。

综上，在研究工作中可以发现，将微课+病例分析教学模式有效地应用在ICU护理带教工作中，能够及时发现护生自身存在的问题，加强对问题的处理和改善能力，不断扩散护生的思维能力，将知识理论与技术能力进行全面结合，是目前值得推广的教学模式。

参考文献：

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