分阶段目标教学结合思维导图在血液透析护理教学过程中的应用效果

分阶段目标教学结合思维导图在血液透析护理教学过程中的应用效果

逯瑶

重庆医科大学附属巴南医院  血液透析中心  重庆 401320

【摘要】 目的 探讨分阶段目标教学结合思维导图在血液透析护理教学过程中的应用效果。方法 选取2022年1月-2022年12月本院接收的30名血液透析护理专业的实习生，按照随机方式分成两组。对照组（n=15）给予常规护理教学，观察组给予分阶段目标教学结合思维导图。对比教学效果。结果 观察组考核成绩、自我导向学习能力评分明显高于对照组（P<0.05）；观察组实习生对本次教学评价显著优于对照组（P<0.05）。结论 分阶段目标教学结合思维导图的实施，可提高血液透析护理教学的效果，提升实习生对教学质量的评价。

【关键词】 分阶段目标教学；思维导图；血液透析护理教学；满意度

血液透析科室作为医院的重要科室，其护理工作质量直接影响患者的预后效果[1]。对于血液透析护理专业的实习生来说，医院常用的教学模式比较单一，教学工作内容零散，导致教学质量不高，学生的专业技能无法有效提升。因此，寻找有效的教学方法已成为医院研究的重点关注问题。本文针对我院接收的30名血液透析护理专业实习生的教学情况开展研究，报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2022年1月-2022年12月本院收接收的30名血液透析护理专业的实习生，按照随机方式分成两组。观察组（n=15），男女患者人数比例为3:12，年龄范围20-24岁，平均年龄（22.58±4.01）岁。对照组（n=15），男性2例，女13例，年龄平均值为20-24岁，平均（22.58±4.01）岁。两组实习生的资料对比，结果表明差异不显著（P>0.05）。

1.2 方法

对照组实习生给予传统教学方法，负责教学的人员按照教材大纲要求通过课堂教学的方法为学生讲述血液透析护理的相关知识，带领实习生观看血液透析护理人员的操作过程。

观察组实习生给予分阶段目标结合思维导图教学方法，具体方法如下：(1)备课：带教负责人员仔细编制分阶段目标教学和思维导图的基本内容、具体应用情况、实施步骤和期望实现的目标，并根据实习生的学习状况、教学大纲和教学目标来制定教学计划，将分阶段目标和思维导图教学特征有机地融合起来。(2)预习：带教负责人员事先安排好课程题目和第一个分支的思路导图，让学员们自己进行预习，然后利用不同的颜色、图片和文字做记号，并将第二、三个层次的小枝加入到自己的思路图中，让同学们的想象得到直观的刺激。(3) 课堂评价：带教负责人员按照思路图启发学员们进行反思，修改自己画出来的思路图，最后再注意进行评价。(4) 学习目标：第1个星期为实习生的入院宣教，内容涉及有关的制度规范，准备工作，操作程序，器械的检验与应用。对血液透析设备的性能及作用进行了详尽的说明，并着重说明在治疗前做好准备工作的重要意义，介绍物理消毒和化学消毒的知识及透析液的配制方法与组成等。第2至5星期以建立 CPB为主，由实习生独立进行监护，熟悉各种并发症的处理方法。第6至第8周时，以有关静脉插管的知识为重点授课内容。第9至第12星期，以回血有关内容为主。教师在授课的全过程中要注意每个学员的学习状况，能够理论联系实际，让课程更加灵活和创新，以促进学员专业素质的提升[2]。

两组实习生均在实习期结束，由医院组织专业知识（满分100分）、实践操作（满分100分）考试，通过SRSSDL-CV评估表对学生进行自我导向学习能力评分，并对学生开展教学满意度的问卷调查。

1.3 观察指标

（1）对比两组考核成绩及自我导向学习能力评分；（2）对比两组实习生对教学质量评价。

1.4 数据处理

本研究采用SPSS 22.0统计软件进行了比较分析。

2 结果

2.1 对比两组考核成绩及自我导向学习能力评分

观察组理论知识、实践操作成绩及自我导向学习能力显著高于对照组（P<0.05）。数据见表1。

2.2 对比两组实习生对教学质量评价

观察组实习生对本次教学质量的满意评价较对照组更高（P<0.05）。数据见表2。

3 讨论

血透是防治肾衰的主要方法，做好血透病人的护理工作对于提高病人的预后具有非常重要的意义。以口语和多媒体为主要手段的传统课堂教学方式，存在着授课内容缺少系统性的问题、容易造成学生记忆混淆，影响课堂的整体教学质量

[3]。

分阶段目标教学通过将学习过程分成不同的阶段，为每个阶段制定明确的目标，更好的引导学生学习。思维导图教学利用图形化的方法达到帮助学生整理和组织知识的目的，提高学生的理解能力和记忆力[4]。两种教学方式结合，能够帮助学生有计划有目的的进行地学习、归纳并整理知识，提高学习效果，教师能够更好地把握学生的学习进度、理解情况，并对其进行有针对性的指导。本研究结果显示，采用二者结合教学的观察组实习生无论是理论知识成绩、实操成绩，还是自我自我导向学习能力评分均明显高于对照组，且观察组实习生对教学质量评价较对照组更高（P<0.05）.

综上所述，分阶段目标教学结合思维导图在血液透析护理教学过程中的应用效果明显，值得参考与推广。

【参考文献】

[1]徐文珠. 互动式教学在血液透析室护理带教中的应用[J]. 中国继续医学教育, 2021, 13 (28): 86-89.

[2]刘华, 杜钰. 分阶段目标教学结合思维导图在血液透析护理教学中的应用价值分析[J]. 沈阳药科大学学报, 2021, 38 (S1): 140-140.

[3]刘永玲.互动式教学模式在血液透析室护理带教中的应用[J]. 中西医结合心血管病电子杂志, 2020, 8 (36): 155+164.

[4]李雪银. 分阶段目标教学在血液净化室护理实习带教中的应用价值探讨[J]. 临床医药文献电子杂志, 2019, 6 (15): 175-175.