目标教学在乳腺甲状腺外科临床护理教学中应用的效果评价

目标教学在乳腺甲状腺外科临床护理教学中应用的效果评价

何凤霞景良洪（通讯作者）

中国科学院大学重庆医院 重庆市人民医院 400013

【摘要】目的：探究目标教学在乳腺甲状腺外科临床护理教学中应用的效果。方法：收录2021.11——2023.11期间于我院乳腺甲状腺外科接受临床护理教学的学员，合计收录样本量为80例，将其应用摸球法进行分组并开展不同临床教学手段，比较组间教学效果差异。纳入对照组、观察组样本量均有40例，所对应的教学方案为常规教学、目标教学。结果：统计两组学员的考核成绩，理论知识、实际操作考核的成绩均以观察组更高，P＜0.05。结论：在乳腺甲状腺外科临床护理教学中应用目标教学，对于提升学员理论、操作考核成绩的价值显著。

【关键词】乳腺甲状腺外科；临床护理教学；目标教学；考核成绩

乳腺甲状腺外科临床护理是一门专业性很强的临床护理学科，涉及到乳腺和甲状腺手术的护理管理，学生在这个领域需要掌握相关的解剖学知识、手术操作技巧、术后并发症处理等专业技能，还需要具备精细观察、紧急情况处理、信息记录与报告等临床实践技能[1]。乳腺甲状腺外科临床护理是一个涉及复杂动作和高度专业性的学科，学生的学习任务沉重，对教学模式要求较高，目前的教学模式可能存在传统教学形式过多，实践能力培养不足等问题[2]。为此，引入目标教学，能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。基于此，本文特收录80例学员为样本，分组对照探究，在乳腺甲状腺外科临床护理教学中应用目标教学，对于提升学员理论、操作考核成绩的价值。

1、资料与方法

1.1一般资料

收录2021.11——2023.11期间于我院乳腺甲状腺外科接受临床护理教学的学员，合计收录样本量为80例，将其应用摸球法进行分组并开展不同临床教学手段，比较组间教学效果差异。对照组中男7例，女33例，年龄18-26岁，均值（21.97±2.75）；观察组中男6例，女34例，年龄18-25岁，均值（21.62±2.80）。两组基线资料均衡，P＞0.05。两组基线资料均衡，P＞0.05。

1.2方法

对照组行传统教学方法，其涉及内容需要严格参照科室内相关规章制度及目前所学教材，针对基础知识和护理技能进行强化，帮助学生了解和掌握相关知识，以讲授的方式开展教学工作，适当辅助视频观看、临床见习等措施。

观察组开展目标教学，（1）设定明确的学习目标：针对乳腺甲状腺外科护理的特点和要求，教师可根据学科知识、技能要求以及学生的水平和兴趣，制定具体的学习目标，学生需要掌握乳腺甲状腺相关疾病的护理知识、病情评估与监测、手术后的护理等内容，通过设定明确的学习目标帮助学生聚焦学习重点，提高学习效果。（2）将学习内容转化为具体的学习任务：教师结合具体的案例和实际情境，设计学习任务和行动，并指导学生进行实践；学生可以通过模拟操作、角色扮演等方式，学习乳腺甲状腺护理中的操作技能和沟通技巧。（3）个性化指导：每个学生的学习能力和需求都有所不同，教师可以根据学生的特点，提供个性化的学习支持和指导，针对乳腺甲状腺外科护理中的难点和疑惑，教师可以进行针对性辅导，帮助学生克服困难，提升学习效果。（4）定期进行评估和反馈：通过各种形式的评估手段，教师可及时了解学生的学习情况，对教学进度和方式进行调整，同时给予学生针对性的反馈和建议，帮助学生发现问题并加以改进。

1.3观察指标

统计两组学员的考核成绩，理论知识、实际操作的成绩总分均为100分。

1.4统计学方法

研究所需数据计算借助SPSS22．0软件，考核成绩为计量资料，以（±s）描述，t值检验。计算结果判定：P＜0.05为存在统计学意义。

2、结果

2.1比较两组学员的考核成绩

统计两组学员的考核成绩，理论知识、实际操作考核的成绩均以观察组更高，P＜0.05。详见表1

表 1两组学员考核成绩对比（±s）

3、讨论

目标教学是一种以学生为中心的教学方法，强调明确的学习目标和教学目标，并通过有针对性的教学策略和评估手段来促进学生的学习和发展[3]。它的基本原理是根据学生的现有知识、技能和兴趣，设定具体、可衡量的目标，并通过学习任务和行动来实现这些目标。目标教学的特点包括关注学生的个体差异，注重学生的积极参与和自主学习，以及提供个性化的学习支持和反馈[4]。在乳腺甲状腺外科临床护理教学中，应用目标教学的方法可以帮助学生更好地掌握相关知识和技能，提高实践能力，并培养具备专业素养和创新思维能力的医护人员。

本次研究各项数据比较结果显示，统计两组学员的考核成绩，理论知识、实际操作考核的成绩均以观察组更高，P＜0.05。

综上所述，在乳腺甲状腺外科临床护理教学中应用目标教学，对于提升学员理论、操作考核成绩的价值显著。

参考文献：

[1]张晓静,陈延松,刘元等.目标教学在甲状腺乳腺外科临床教学的应用[J].医药界,2021,000(006):1-2.

[2]李涵冰.目标教学在甲状腺乳腺外科临床护理教学中的应用探讨[J].中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生,2022(6):0093-0095.

[3]陈剑平,陈冰,许蕊等.“双师型”精细化解剖教学模式在腔镜甲状腺手术培训教学中的价值探讨[J].右江民族医学院学报,2023,45(03):535-538.

[4]刘俊松,许崇文,张少强.人文精神在甲状腺外科医师临床教学和实践中的体现[J].中国继续医学教育,2023,15(12):188-193.