“短视频+直播”模式下电子商务专业教学改革和学习效果评价

“短视频+直播”模式下电子商务专业教学改革和学习效果评价

孔伟

济宁市技师学院 272100

摘要：电子商务行业随着互联网的快速发展已经成为一个重要的经济增长点，对于电子商务专业的人才需求也越来越大。然而，传统的教学模式已经无法满足电子商务专业学生的需求，因此需要进行教学改革。在这种背景下，"短视频+直播"模式应运而生，将新兴的技术与教学相结合，为电子商务专业教学带来了新的机遇和挑战。本文将探讨"短视频+直播"模式在电子商务专业教学中的应用及其对学习效果的评价。通过对该模式的研究和评价，可以为电子商务专业教学改革提供一定的参考和借鉴，以提高教学质量和培养学生的实践能力。

关键词：短视频+直播模式；电子商务；教学改革；学习效果评价

引言

在当今数字化时代，短视频和直播已经成为人们获取信息、学习知识的重要途径之一。在电子商务专业教学中，将这两种形式结合起来，不仅可以丰富教学手段，提升学习体验，还有助于培养学生的实际操作能力和创新思维。因此，探讨“短视频+直播”模式下电子商务专业教学改革以及学习效果评价，具有重要的现实意义。

一、短视频+直播模式在电子商务专业教学中的应用

（一）短视频在电子商务专业教学中的应用

短视频可以通过图文并茂、配乐等方式生动易懂地呈现知识点和概念的讲解，使得学生能够更加轻松地理解和记忆。例如，教师可使用短视频向学生讲解电子商务的发展历程、相关概念的解释等。另外，短视频可以通过展示真实场景和具体案例，来演示电子商务的各个环节和操作过程。学生可以通过观看短视频了解实际运营中的问题和解决方案。例如，教师可以制作短视频展示电子商务平台的订单管理、物流配送等具体操作步骤。此外，教师可以利用短视频进行互动交流，鼓励学生在评论区留下问题和意见，以促进学生之间的学习交流和分享。通过短视频的形式，学生可以随时随地观看、回放和评论，提高学习的灵活性和参与度。

（二）直播在电子商务专业教学中的应用

教师可以通过直播的形式，在实际操作中演示电子商务平台的运营流程，以实时案例分析和讨论的方式加深学生对相关概念和知识的理解。学生可以直接在直播中与教师互动，提问、回答问题，增强互动性和参与度。而且，直播提供了与行业内专家和企业代表进行远程互动的便利，教师可以邀请相关行业嘉宾进行讲座和分享，让学生了解行业动态和实践经验。通过直播的形式，学生能够实时与嘉宾交流，提高专业素养和实践能力。此外，学生可以利用直播平台进行实际项目的演示和展示，包括品牌推广、营销策划等，通过直播向其他学生或专业人士展示项目成果，增强团队协作和沟通能力。

二、电子商务专业教学改革中的问题与挑战

（一）师资力量不足

部分教师缺乏实践经验和行业背景，无法及时了解和适应电子商务行业的最新发展和趋势。这导致他们无法给予学生最新的知识和技能培训，影响教学质量。另外，电子商务行业的发展速度非常快，新的技术和趋势层出不穷。然而，部分教师因为缺乏时间和动力，无法及时学习和了解这些新的技术和趋势，导致他们无法给予学生最新的教学内容。此外，电子商务行业强调实践能力的培养，但部分教师缺乏实践经验，无法将理论知识与实际应用相结合。这使得学生在实际操作和问题解决中面临困难，影响他们的学习效果和就业竞争力。

（二）技术支持不完善

一些高校在电子商务专业教学中存在技术设施和软硬件资源不足的问题，限制了相关教学改革的推进。一方面，一些高校在电子商务课程的教学中缺乏必要的技术设备，无法满足学生对实际操作的需求。例如，缺少先进的电子商务平台模拟训练设备、虚拟化实验环境等，导致学生无法真实地进行实操训练。另一方面，在电子商务教学中，一些高校缺乏必要的软件资源来支持教学活动。例如，缺少专业的大数据分析软件、电子支付系统模拟软件等，限制了学生对相关技能的学习和实践。此外，电子商务教学需要依赖较高的网络带宽，而一些高校的网络基础设施无法满足教学需求。低速的网络连接可能导致学生在课堂上无法实时访问在线资源，影响学习效果。

（三） 课程体系滞后

部分高校的电子商务课程设置相对固定，不能及时跟随电子商务产业快速发展和新兴领域的变化，传统的课程设置往往停留在基础理论层面，无法及时覆盖新兴领域的知识和技能要求。学生所学到的知识和技能与当前电子商务行业的实际用人需求存在差距。另外，电子商务行业不断涌现出新的技术和工具，如人工智能、区块链、虚拟现实等，然而部分高校的电子商务课程未能及时更新和引入这些新技术和新工具的教学内容。此外，电子商务是实践性较强的学科，但一些高校的电子商务课程缺乏实际操作和实践环节。学生缺乏真实的项目实践经验，无法将所学知识应用于实践，导致理论与实际之间的脱节。

三、“短视频+直播”模式下学习效果评价方法

（一）定量评价指标的建立

通过比对“短视频+直播”模式与传统教学模式下学生的学习成绩差异，可以评估这种新模式对学生成绩提升的影响程度。可以采用期中考试、期末考试成绩等指标进行比较。另外，通过统计学生在观看短视频和直播过程中的参与度，如观看时长、评论数量、提问次数等，来评估学生对教学内容的关注程度和参与程度，间接反映学习效果。还可以设计问卷调查或直接面谈等方式，收集学生对“短视频+直播”模式的反馈意见和建议，总结出学生的满意度和改进建议，为后续教学改进提供依据。

（二）定性评价方法的探讨

通过观察学生在学习过程中的态度和表现，如是否积极参与讨论、是否认真完成任务等，评估学生的学习动机和学习态度，间接反映学习效果的好坏。还可以通过考察学生在独立学习和解决问题时的能力和表现，来评估学生是否具备自主学习的能力，这也能够反映“短视频+直播”模式对学生自主学习能力的促进作用。此外，针对电子商务专业涉及的实际操作技能，如电商平台搭建、数据分析等，可以通过学生实际操作演练的情况，来评价学生对操作技能的掌握程度，从而评估学习效果。

（三）案例分析及实证研究

通过选取具有代表性的案例，分析该案例下“短视频+直播”模式的应用及学习效果。可以从学生学习情况、教师教学效果、互动情况等多个角度进行深入研究。另外，还可以对所获得的数据进行分析整理，可以采用图表等形式清晰展示“短视频+直播”模式在学习效果评价中的具体影响，以便直观呈现研究结果。此外，结合具体的实际学习环境和需求，对“短视频+直播”模式的学习效果进行评价，明确该教学模式在提高学生学习效果和促进教学质量方面的作用和局限，为教学改进提供具体建议。

结束语

通过对“短视频+直播”模式在电子商务专业教学中的应用以及学习效果评价的探讨，我们可以更全面地了解这一教学模式的优势和挑战，为电子商务专业的教学改革提供参考和借鉴。随着科技的发展和社会需求的变化，我们相信“短视频+直播”模式将为电子商务专业教学带来更广阔的发展空间，也必将为学生的学习体验和实践能力的提升贡献力量。

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