新教材背景下如何应对新高考

新教材背景下如何应对新高考

吴焕霞

武汉市新洲区高中文化补习中心 

湖北3+1+2模式的新高考已走过了三年。但无论怎样改革，都会以高考评价体系为依托，贯彻“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标，落实“基础性、应用性、综合性和创新性”的考查要求，以便培养个性化人才，选拔人才。那么在新教材的背景下怎样应对新高考？本人结合三年来的教学体验浅谈下自己的看法。

一、高考内容的扩充——导致平时教学要把变化的内容有机穿插

若选考化学，原本二选一的有机化学和物质结构和性质两个模块都要考了。从化学学科素养角度出发，俩个模块知识杂糅在一起，更能全面地本质地从结构方面阐述物质的性质，更具科学性。高考出题情景更宽泛。事实上高考中出现了大量用结构解释性质的题目。

而老师受传统课程备考的影响，还不能把物质结构与性质模块很好有机地结合在平时的化学教学学习中，因此对我们高三老师提出了挑战。在平时的教学中要科学地把原选考模块恰到好处地穿插在适当的教学内容中，尽量用结构来解释一些性质，让学生知道知识的来龙去脉。例如：

1.复习元素化合物的知识时，要突出结构决定性质。在原子结构的基础上，最好穿插电子排布式，电子排布图的书写，更本质地从结构上解释元素的性质。例如：基态Cu+  较基态Cu2+稳定的原因是 ；焰色试验与电子的跃迁释放能量有关 等等。

2.复习元素周期律的内容时：

元素周期律介绍元素性质除原有的金属性、非金属性、元素主要化合价、原子半径，补上元素的第一电离能、电负性，更全面地阐述元素的性质。并把补上的内容有机地融合在习题中。例如元素的电负性O大于Cl，可知氧非金属性强于氯，方程O2+HCl=Cl2+H2O，ClO2中氧显负价等性质都可以解释。还有通过铝元素的电离能I4》I3  判断铝元素的化合价显+3价。

3.复习物质的结构时：

这一块在原高考中比较弱化，是我们教学的难点。物质是由分子、原子、离子构成。那么现在研究分子晶体时，从共价键的参数像键能、键长角度思考物质的稳定性。例如F-H的键长小于Br-H，键能大些，因此氟化氢比溴化氢稳定。从键角及杂化轨道理论分析分子的立体结构及分子的极性来分析物质的性质。SO2分子为SP2杂化，V型极性分子，所以溶于水。

复习离子晶体、金属晶体也要更深入从离子键、金属键来分析，甚至从微观的晶胞探讨。从这些补充的参数中，更本质地介绍不同物质性质不同的原因。

4.复习有机物：

官能团是有机物的核心，更要从结构机理探讨有机物。有机物的结构除从价键方面考虑更要从碳原子的杂化来分析。价键除按共用电子对数目角度：单键、双键、三键或电子对偏移的角度：极性键和非极性键，还要按电子云重叠方式∏键和σ键，有机反应要有意识从反应历程来探讨。这样更从内涵上学透有机。

例如，有机物中碳原子的杂化碳碳单键SP3杂化，碳碳双键SP2杂化，碳碳三键SP杂化，这样有机物的结构像四面体形，平面形，直线形很容易解释。羟基，氨基，羧基为亲水基，因为他们可以与水分子形成氢键。烃基为推电子基，烃基越长推电子效应越大，使羧基中的羟基极性越小，羧酸酸性越弱。甲酸大于乙酸大于丙酸酸性。

简单列举这些教学内容上的变化，实际上增加了学习的广度，相应也增加了难度。所以在后续的教学中一定有机穿插融合。       

二、新增的内容的探讨

1.教材的改动

如：焰色反应改成焰色试验，原子晶体改成共价晶体，卤原子改成碳卤键，Fe3【Fe(CN)6】2蓝色沉淀改成KFe【Fe(CN)6】蓝色沉淀等。老师讲课时尽量按新教材纠正原来老说法。

2.新增的知识的处理：尽量带学生阅读教材，自己归纳总结，然后配套练习。

例如，共价键的重叠方式电子云的形状，s-sσ键,s-pσ键,p-pσ键，p-pл键各自形状让学生看清楚，并说明电子云重叠的部分会变肥大，σ键轴对称，л键镜面对称。

资料卡片臭氧分子中的共价键是极性键，因中心氧原子呈正电性，而端位两个氧原子呈负电性。由于臭氧极性微弱，它在四氯化碳中的溶解度高于水中的溶解度。这块有点冷门，需重视。

键的极性对化学性质的解释，例如氟的电负性大于氯，F-C的极性大于Cl-C极性，导致三氟乙酸的羧基中的羟基极性更大，三氟乙酸酸性大于三氯乙酸。同理三氯乙酸大于二氯乙酸酸性，二氯乙酸大于氯乙酸。

过渡晶体：纯粹晶体不多，大多晶体是他们的过渡晶体，如水晶中含有一定成分的离子键。离子晶体引入有机机团可降低离子化合物的熔点，成为离子液体，离子液体难挥发可做溶剂。

配合物：弄清配合物的配离子，中心离子，配位体，配位数，配位原子，配合物的性质。例如向硫酸四氨合铜溶液中加入无水乙醇，并用玻璃棒摩擦试管壁，有深蓝色晶体，原因乙醇极性小，降低了硫酸四氨合铜的溶解度。璃棒摩擦试管加快了结晶速度。当然也可搞微专题加强。

还有超分子，核酸等内容老师都应该多关注，多琢磨。起码不能出现老师陌生的内容学生也陌生的现象。

三、应对

题目考查角度的变化

1）湖北卷多道选择题增加结构与性质的题

如5，11题。（2023湖北卷）物质结构决定物质性质。下列性质差异与结构因素匹配错误的熔点：(1040℃)远高于(178℃升华)原因晶体类型不同。平时教学中一定要有机穿插结构的内容，让学生弄清知识的来龙去脉，能解释其性质的原理。

2）从近三年湖北卷高考题中发现化学反应原理题可以看出由探讨单个反应到多个反应，增加了难度，学生分析时有点顾此失彼，计算时也是丢三落四，不能全盘考虑。

例如(武汉市2021九月调考卷)利用CO2与H2合成甲醇的主要反应如下：

I．CO2（g）+ 3H2（g） CH3OH（g）+ H2O（g） ΔH1

II．CO2（g）+ H2（g） CO（g）+ H2O（g）     ΔH2 = 41 kJ·mol-1

（3）一定条件下，向刚性容器中充入物质的量之比为1:3的CO2和H2 发生上述反应。

②达到平衡时CO2的转化率为20%，CH3OH的选择性为75%，则a（H2）=_______；反应II的压强平衡常数Kp =_________。

【解题思路】

初始      1        3              0             0

CO2（g）+ 3H2（g） CH3OH（g）+ H2O（g）

转化    0.15       0.45           0.15          0.15

平衡     0.8       2.5            0.15          0.2 

        CO2（g）+ H2（g）  CO（g）+    H2O（g）

转化    0.05       0.05           0.05          0.05

平衡    0.8        2.5            0.05          0.2 

故a（H2）== 16.7%

由于反应II是气体分子数不变的反应，Kp=Kc==5×10-3 

还有其他角度考查的变化,都需要逐渐不断磨合,训练，适应。

总之,要合理制定复习计划。新教材、新高考，复习必修1、2和选泽性必修1、2、3五本教材，关注教材，整合教材，构建知识体系。突出学科核心素养，依托“一核四层四翼”的高考评价体系,要转化试题训练学生。加强化学计算的训练，培养学生思维缜密性，善于捕捉情境信息，努力提高学生解决问题的能力。