留守儿童心理健康教育策略

留守儿童心理健康教育策略

徐海娥

连云港第四人民医院 222023

【摘要】随着社会经济的快速发展，越来越多的劳动力从农村流向城市，由此产生了大量留守儿童，这一群体的心理健康问题引起了社会各界的广泛关注。本文基于对留守儿童心理特点的深入分析，提出了一系列心理健康教育策略，包括了解每个孩子的个体差异，积累适合他们的教育材料；通过集体活动促进他们的人格发展；以及设计贴近留守儿童实际情况的班本课程，培养其良好的社会行为。旨在为留守儿童提供全面的心理健康支持，促进其身心的健康发展，对于改善当前教育体系具有重要意义。

【关键词】留守儿童；心理健康；教育策略；个体差异

引言

随着社会经济的快速发展，越来越多的农村劳动力涌入城市，留守儿童的数量持续增加，其心理健康问题也日益受到关注。这些儿童由于长期缺乏父母的直接关怀和适当的监护，容易出现情绪孤独、自我封闭、社交障碍等心理问题。因此，研究和实施有效的心理健康教育策略，不仅有助于留守儿童的全面发展，也是实现教育公平的重要途径。本文将探讨留守儿童心理健康教育策略，旨在为留守儿童提供更加全面、有效的心理支持系统，从而助力其健康成长，为社会的和谐发展做出贡献。

1 了解生本差异，积累丰富材料

第一，设置主题信箱，为内向或不善言辞的学生提供表达内心想法的渠道。通过这种非直接交流方式，学生可以更自由地表达自己遇到的问题和感受。例如，学生可能在信箱中表达自己在与同学相处中的困难，或是对父母长期不在身边的感受。这些信息对教师来说是极其宝贵的，它们提供了一个深入洞察每个学生独特心理状态的窗口[1]。

第二，设计针对性的调查问卷，深入分析学生的心理状况。调查问卷应包含探究学生情感、行为和思维模式的问题。例如，问卷中可以包括问题，如“你在课堂上和其他学生互动的频率”，“你对自己家庭状况的感受”等。揭示学生可能的心理问题，如焦虑、孤独感或自卑感，通过对问卷结果的分析，可以发现问题的共性和个性，为后续的教育策略制定提供依据。

第三，建立每个学生的个体档案，长期跟踪、理解学生的发展。档案应包含学生的个人信息、家庭背景、学习成绩、参与活动的记录以及定期的心理评估。通过定期更新和分析这些档案，教师可以监测学生的变化趋势，了解其在不同时间点的心理状态。揭示家庭环境对学生学业和心理状态的影响，制定个性化的教育方案。

2 开展集体活动，发展健全人格

通过组织社会调查或团队合作任务，可提高学生解决实际问题的能力，增强其交流技巧和团队协作精神。例如，在社会调查中，学生需要与同伴合作，共同完成调研任务，这不仅提高了他们的社会认知能力，还让他们在实践中学会了如何与他人有效沟通和合作。对于性格内向或有自卑心理的学生尤为重要，可帮助这些学生逐步克服交流障碍，增强自信[2]。

此外，留守儿童常常因为缺乏与父母的交流而感到孤独和疏远。通过组织如“我给父母上课”这样的活动，可增加孩子和父母之间的互动机会，帮助双方建立更深层次的理解和情感联系。在这类活动中，孩子扮演教师的角色，向父母传授学校所学知识，这种角色互换有助于消除他们之间的隔阂，增进相互理解。此外，通过共同完成作文等任务，父母和孩子可以更深入地表达对彼此的感情，强化家庭关系，缓解留守儿童的心理问题。

3 设计班本课程，培养社会行为

互动课程可指导学生如何进行有效的社会交际，留守儿童由于长期缺乏与成年人的有效交流，在情感理解和表达上存在障碍。因此，通过设置情景模拟、角色扮演等活动，让学生在模拟的社交环境中学习和实践。例如，可以让学生收集和讨论日常生活中可能遇到的各种社交情境，如邻里互助、团队合作等，并通过角色扮演这些情境，实践相应的社交技巧。帮助学生认识到社交行为的多样性和复杂性，并学会在不同情境下做出适当的反应。

分享课程可让学生体验社会温情，并学会如何将这种温情传递给他人。这一点对于留守儿童特别重要，因为其往往缺乏家庭的情感支持。通过组织学生参与社会公益活动，如访问孤儿院或敬老院，学生可以在给予和接受关爱的过程中，体验到人与人之间的情感联系。同时，这种分享和给予的行为也有助于培养学生的同情心和责任感。例如，学生可以通过制作手工艺品或组织文娱活动，为老人和孤儿提供欢乐和慰藉。

法制课程专注于引导学生理解和遵守社会规则。通过组织学生参与“法律伴我成长”等主题活动，让留守儿童了解相关法律知识，理解社会规则的重要性。通过这种方式，学生能了解法律如何保护自己和他人，还能认识到违法行为的严重后果，还能增强其法制意识。

结语

综上所述，针对留守儿童的心理健康教育策略是多维度、多层次的综合体系。本文从了解个体差异、积累材料，到开展集体活动、设计班本课程等方面，为留守儿童的心理健康教育提供了全方位的思路和方法，可以有效提升留守儿童的社交能力、自我认知和适应社会的能力。未来，通过持续的关注和研究，可以期待留守儿童的心理健康问题得到更有效的解决，为学生的未来打下坚实的基础。

参考文献

[1]王玉海.3～6岁留守儿童心理健康教育策略[J].甘肃教育,2023,(17):57-60.

[2]朱凤鸣.留守学生心理健康教育的方法[J].甘肃教育,2023,(11):56-59.