简介：过去二十年来，西方哲学和思想领域经历着一场“身体”转向，被称为第二代认知科学，即具身认知科学。它主要关注身体与环境的交互作用，强调身体对心智或认知的塑形。婴幼儿的心智天然地具有具身性，感觉一运动过程及其协调是其高水平认知和抽象思维形成的基础。具身认知科学对身体、大脑和环境（文化）耦合关系的强调，对儿童早期教育理论和实践具有深远的意义。活生生的、整体意义上的身体活动应是儿童早期教育的出发点，儿童教育学很大程度上可以是身体教育学。

简介：Q离婚，怎样告诉孩子？女儿2岁多了，可我和她爸爸的婚姻就要走到尽头。孩子很喜欢爸爸，爸爸对于她来说就是权威，我该怎样和女儿说离婚呢？该如何做才能弥补父爱缺失给她带来的伤害？

简介：当今世界正向政治多极化、经济一体化、社会多样化、文化多元化的国际化信息化时代迈进，以宽容、理解、合作为心理基础的跨文化沟通与交流能力应是现代教师必备的基本素质。高校学前教育专业音乐教育只有以多元文化音乐教育理念为指导，结合本民族文化特色，改革课程体系，大力培养未来教师的多元文化音乐意识，才能促进我国多元文化音乐教育进程，提高我国音乐教育的国际化水平。

简介：《3--6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）将科学领域分为“科学探究”和“数学认知”两个既相互联系又相对独立的子领域。在“数学认知”部分，幼儿数学学习的价值、核心内容、发展目标、特点、指导要点等都得到了简明的阐述，对幼儿教育理论研究者、幼儿园一线工作者以及幼儿家长思考幼儿数学教育的真正意义与价值具有明确的

简介：“深入现场的田野精神”是朱永新教授提出的新教育精神之一,他倡导教育需要把两条腿深深扎到泥巴里的农人,需要每天深入课堂与孩子们进行心与心的交流.教育需要“田野精神”,教育管理又何尝不是如此呢？鲜活的教育田野是管理者超越自我、登高望远的基石,管理者需要在亲历教育实践、深入教育现场、倾听教师的心声中,实现管理与教育的有效链接.

简介：2014年5月15日晴全国著名语文特级教师、被誉为＂中国苏霍姆林斯基式的教师＂李镇西,针对观众朋友什么是素质教育的提问,简洁地回答说：＂素质教育就是教育!＂他接着解释说：＂我曾经把这个问题抛到我的博客上让大家讨论,结果网友们纷纷从不同角度给素质教育下定义或谈自己的理解,‘以人为本’呀,‘因材施教’呀,‘做人第一’呀,‘身心两健’呀,‘提升生命’呀,‘激发创造’呀,等等。

简介：近日，为进一步激励广大教师和教育工作者献身教育事业，大力营造尊师重教的浓厚社会氛围．教育部决定授予北京市顺义区石园北区幼儿园郑燕斌等1798名同志“全国优秀教师”荣誉称号．授予北京市海淀区恩济里幼儿园雷海环等200名同志“全国优秀教育工作者”荣誉称号。教育部希望教育战线广大教职工要以全国优秀教师和全国优秀教育工作者为榜样，牢记使命，爱岗敬业，为全面深化教育领域综合改革、办好人民满意教育做出新的更大贡献。

简介：幼儿园的课程是预设与生成的统一。生成的课程内容深受幼儿个体经验、幼儿群体经验、教师个人兴趣、意外事件等因素的影响。教师要善于将幼儿的个体经验“小题大做”地开发为幼儿群体性的教育教学资源，以取得更大的教育价值。

简介：辩论是一种高级的对话形式。它对幼儿来说非常具有挑战性。辩论可分为广义的和狭义的两种。广义的辩论包括讨论和辩论。其讨论的内容也要具有一定的争议性；狭义的辩论就是指针对对立观点所进行的论证和辩驳活动。在幼儿园开展辩论活动最好先由讨论开始，逐渐过渡到辩论。

简介：家庭、幼儿园和社区的协同教育对幼儿的身心健康发展具有重要意义。协同教育认识欠缺、教育主体地位失衡、协同教育实践指导匮乏等是影响家、园、社区协同教育的重要因素。为推动家、园、社区协同教育的开展，有必要在尊重幼儿园教育专业性的基础上，充分发挥幼儿园的主导作用，同时充分发挥社区的引导功能，注重家庭与社区教育资源的有效开发和利用。

简介：在幼儿语言教育活动中，讲述活动是一种重要的组织形式，对于培养幼儿的独白语言、锻炼幼儿的表达能力和倾听能力有着重要的作用。说明性讲述和叙事性讲述都属于独白讲述，都能引导幼儿获得运用口头语言进行日常交流的经验。本期“儿童讲述核心经验研究专辑”梳理了说明性讲述和叙事性讲述的核心经验及其发展阶段，并提出了指导策略方面的建议，同时用两个讲述活动案例分析了具体的实施方法和途径。期待读者阅读后．能在把握幼儿讲述核心经验和幼儿现有发展状况的基础上，提升幼儿讲述活动的目标、内容、方法和活动过程中师幼互动的适宜性，从而提高语言教育活动的质量。

简介：叙事性讲述是一种口语叙事，指用口头语言讲述人物的经历、行为或事情发生、发展的过程．讲述者既要说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，又要说明白事情发生、发

简介：建国以来，我国中央政府（含部委及以上级别）一共出台了有关幼儿教育的专门文件58部，体现了如下显著特征：我国幼教事业发展与文件颁布的数量高度相关，文件级别体现出国家对幼教事业的关注程度；幼儿教育文件的法律位阶不高，大多是部门法规，有些甚至只是“意见”或“通知”；发文单位较多，说明幼儿教育的社会属性大，需多部门协调管理；有些文件的出台缺少统筹考虑，未能发挥应有的作用；各时代颁布的文件有特定的时代烙印，也体现出各时代发展幼儿教育的中心有所侧重。为更好地促进和保障我国幼教事业的发展，今后应加快幼教立法进程，并着眼于稳定发展和长效管理，建立多部门协同工作的机制。

简介：2014年7月6日，由中国少年儿童造型艺术学会、《早期教育（美术版）》编辑部主办，青岛市实验幼儿园、青岛新点美术学校协办的第四届全国幼儿美术教育研讨会在青岛召开。来自南京、绍兴、无锡、广州、上海等地的两百余名幼教专家和幼儿园教师参加会议。

简介：随着我国学前教育的迅速发展，教育质量的问题日益突出，改革和完善学前教育质量监控系统势在必行。为此，需要重点处理好质量监控中政府与市场、基础与提高、过程与结果的关系。在政府与市场层面，应坚持由政府主导监控工作，并将其与市场的资源调节功能相统一。在基础与提高层面，应通过良好的评估程序和标准设计，将保证基本质量与促进质量提高有机整合。在过程与结果层面，应在加强对教育成果的监控的基础上，优化过程质量评价，让教育过程监控成为保障教育成果质量的有效途径。

简介：当前金珠苗寨民族村幼儿教育遭遇的主要困境包括家庭早期教育缺失、幼儿园教育缺位、村寨教育的缺撼等。为破解这些困境，应在提高各级政府和教育相关部门对民族幼儿接受学前教育问题的重视的基础上，尽快建立完善的流动儿童社会保障体系，发展当地经济，留住外出人员，让留守儿童不再“留守”；应最大限度地争取当地村寨委员会和家长的大力支持，建设一所能真正发挥学前教育职能的幼儿园或学前班，以自然教育思想为指导，建立一支专业幼儿教师队伍，同时加强村寨幼儿教育的人文重建，还幼儿一个精彩而又富有内涵的文化教育环境。

简介：美国自20世纪80年代末以来实施的“课程标准化”运动对美国学前教育的发展既是良机，也是挑战。宏观上，对美国学前教育体系的整体发展和增进社会公平产生了积极影响；为决策者、教育工作者、父母及社会大众监控、测量及持续改善儿童的学业成就与学校品质提供了共同的参考框架；为学前教育机构课程和教学提供了支持，指明了方向。但是，这一标准化运动也着实给教师的课程实践带来不小的挑战，引发了课程实践的系列变化，包括课程结构的调整、课程组织方式的变化、课程评价的改变等。研究标准化背景下美国学前教育机构的课程实践，对落实我国《3-6岁儿童学习与发展指南》具有借鉴和启示作用。

简介：为促进我国学前教育领域的研究与世界的沟通和交流，本刊特邀请山东英才学院学前教育研究中心借助其海外资源优势，撰写一系列国外最新研究动态，以飨读者。同时衷心感谢山东英才学院学前教育研究中心的大力支持，其学科带头人宋占美博士带领她的研究团队参阅了大量国外研究网站、新闻报刊、学术杂志提供的最新研究成果，但限于篇幅，只能在参考文献部分列出直接引用的文献或对成文有重要影响的文献，在此特意说明。本期“国外最新研究动态”专栏主要介绍的是欧美国家有关学前教育政策与质量以及数据时代对学前教育的挑战方面的最新研究成果。

简介：李慰宜老师1956年毕业于上海幼儿师范学校．曾在上海市卢湾区蒙自西路幼儿园、思南路幼儿园做过教师，后在上海市卢湾区教育学院做教研员、在卢湾区小拇指幼儿园做园长。，退休以后，在上海市卢湾区教育局的支持下创办了李慰宜教师培训学校。一直任该校校长。李老师在长达50余年的教育生涯中担任过许多不同的职务，但她始终认为自己首先是一位幼儿园教师，她曾获上海市特级教师、全国优秀教师、上海市劳动模范等光荣称号。她也曾任上海市一期课改幼儿园教材编委，上海市第一届青年教师培养工程导师．上海市二期课改幼儿园教学参考资料副主编，先后出版了《走进幼儿绘画世界》《幼儿园绘画教学活动设计》《2～6岁儿童绘画活动指导》《幼儿美术欣赏与表现》《幼儿园绘画教学手册》等专著，在上海市乃至全国幼教界享有很高的声誉．但她从不居功自傲。而是一以贯之，满腔热情地投身教育实践，身体力行地寻求行之有效的教师培训方法．以有效促进幼儿园教师专业素质的提高，为此。她和广大幼儿园教师结下了深厚的友谊。李老师常说：“要想我们的教学能取得成效．首先要了解幼儿的特点，幼儿和成人截然不同．从某种意义上来说，幼儿永远是我的老师。，”正因为如此，她认真学习．勤奋工作，怀着对事业的执着和挚爱．形成了自己独特的教学艺术。本期“专访”栏目我们特邀李老师来解答一线教师的有关幼儿园美术教育方面的困惑。，本文将分上、下两部分刊发．敬请期待。

简介：公平已成为当今国际学前教育改革发展的基本理念和首要目标。为切实实现学前教育公平，世界主要国家和地区以政府为主导实施多种政策并取得了显著效果，其主要特点表现在以下方面：明确政府推进学前教育公平的主导地位；明确将发展经济落后地区学前教育作为政府主导推进学前教育公平的着力I占、；建立以公平为导向、弱势为重点的学前教育财政投入体制；以公立学前教育机构为主体促进学前教育公平；以弱势儿童为重点实行免费学前教育；加强学前教育监管与质量评估，促进学前教育质量公平。国际政策对我国学前教育公平政策和学前教育改革发展具有重要的启示和参考价值。