简介：摘要：在自媒体的大环境，高中生一方面会接收到大量的信息，另一方面也能成为信息的传播者，这对于学生的认知思维、行为模式会形成巨大冲击。因此，在教学中也必须重视学生的媒介素养，发展学生判断分析以及应用媒介信息的能力，让学生可以自由灵活地借助信息来认知世界，也消除虚假信息所带来的障碍。

简介：　　 摘要：高中政治和生活是密不可分的。生活中学政治，政治指引生活。高中生会接触到很多与政治相关的生活问题。新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学。因此，在高中政治课堂中如何开展生活化教学，促进学生对政治知识的理解，促进学生的全面发展，促进政治教学改革，一直是我们在探究的问题。  　　关键词：政治生活化 生活化课堂 应用探究  　　当今社会需要更多的应用型人才，高中教育应注重人才培养和当前社会需求。高中政治是一门与人们生活密切相关的学科，政治知识在现实生活中的应用体现在各个方面。同时，政治生活化课堂教学模式，在教师的指导下，把政治知识与现实生活相结合，与时事政治、风土人情、风俗习惯、本地生活等密切联系起来，可以帮助学生更深刻地理解政治知识，形成对政治知识内容的深刻记忆，而不是机械记忆， 灵活运用于以后的学习和生活。这也成为高中政治课的一大亮点，提高了政治课的现实意义。  　　一、生活化课堂教学的重要作用  　　在当今形势下，传统的政治教学模式已经越来越难以适应社会的发展，各种问题开始显现，学生对传统政治学习的研究兴趣也实在不高，这对教师的教学与学生的学习都提出了新的要求。这一切，无不在呼吁教学的改革。显然，生活化课堂教学模式的运用，具有明显的优势。  　　 1.有利于理论与实践相结合，加深学生对政治知识的理解  　　政治知识对学生的影响将伴随一生，也直接影响着他们人生观、世界观、价值观的形成。传统高中政治教学多对课本知识进行讲解，一切学习只为考试而进行刻板机械的记忆，缺乏对相关知识的深入理解。这非常不利于高中政治学科价值与功能的发挥。若将生活融入政治课堂，将政治知识与学生的实际生活有机结合，便能解决枯燥乏味的问题，以学生活生生的现实问题贯穿课堂，帮助学生通过现实生活中的例子来了解政治知识，形成政治知识的深刻理解，用理论知识解决生活困局。实现生活中学政治，政治指引生活的目标，有利于知识的内化。  　　 2.提高学生参与感，促进学生的全面发展  　　以往的高中政治课堂教学，更多的是老师讲、学生听的“一言堂”。教师主宰课堂，学生只是被动地听、被动去接受，似乎成了旁观者，思想很容易游离到课堂之外。政治生活化教学模式能有效改变学生被忽视的状况，将学生变为课堂的主体，教师只是加以引导点拨，鼓励学生积极参与到课堂，在课堂参与中获得成就感，从而热心政治学习。同时，生活化教学拉近了教材知识与学生实际生活之间的距离，让学生在政治学习中更細致的观察生活，更正确的看待周围的人和事，并注重政治知识和实际生活的联系，这非常有利于学生综合素质的提高，促进学生的全面发展。  　　 3.提高高中政治教学效率，推动政治教学改革  　　传统高中政治教学过于理论化，与学生实际生活相脱离。高中政治新课标明确指出：“应将学科知识与生活主题进行有机结合，适当应用课程中的基本概念与方法，以将学科知识融入生活题材当中。”可见，教育改革要求政治教学回归实际生活，使高中政治教学更能面向社会和生活，提高教学的有效性。而政治生活化教学模式恰能与此相符 ;同时生活化教学模式也符合社会对应用型人才的需求，对转变师生思维方式，探索生活问题有重要作用，也能有效提高高中生应用知识的能力，改变传统教学中死记硬背的问题。这有效提高了政治教学效率，推动了思想政治课教学的改革。  　　二、在高中政治教学工作中实施生活化课堂教学模式的策略  　　 1.巧设导入  　　在授课时，以学生实际生活中的例子引入课程。现实生活中的例子可以作为课程的切入点，吸引学生的注意力。学生对他们身边的例子往往更加敏感，这些熟悉的例子对学生的学习有很大的帮助。如教师讲授《人民代表大会》这一章节时，在课堂伊始，利用多媒体为学生播放新闻联播中关于全国两会的相关报道，使学生对人民代表大会有更加直观形象的理解，学生的学习热情也更容易被点燃，完美地实现生活化课堂教学。同时，也能培养学生关注新闻关注时事政治的好习惯。  　　 2.引导探究  　　引导学生在生活中运用政治知识探究问题的习惯。在生活化的教学模式中，教师要注意一点：学生对实际生活中的相关政治问题探索，这与学生的实际生活是分不开的。否则，容易使学生对政治知识的理解更加混乱。教师应引导学生积极探索现实生活中的政治问题，对于学生的指导，我们不应该只是待在教室里，引导学生关注课外活动，使生活化教学模式获得更大效果。同时，鼓励学生关注并收集整理生活中的政治问题，提高学生的政治敏感性。如教师讲授《影响价格的因素》这一章节时，可以把市场中猪肉和蔬菜价格波动的实际情况通过幻灯片展示出来，引导学生进行相关政治经济问题探究，让课堂教学与现实生活密切挂钩，把生活中的事例作为对象进行解析，学生势必会全身心地投入其中，积极的讨论和探究，这对于该部分知识的学习有很大的帮助。  　　 3.鼓励应用  　　帮助学生利用政治知识解决实际生活中的疑惑。学生实际生活中的政治问题往往是多角度、多领域的，通过教师课堂上的引导，能无形中影响学生对生活中的政治问题产生浓厚兴趣，无意中便会去关注、去思考、去辨析。对于学生的质疑，教师要及时给予引导点拨，不仅要帮助学生提高政治知识的实际应用能力，还要能保持合理的质疑，以此培养学生的政治思维。如在讲授《民主决策》这一框时，教师可采用参与假设的途径开展教学活动。首先，教师可设置一个社会听证会的情景，使学生们通过角色代入假设参与到听证会中 ;其次，让学生制定相关决策方案以及参会流程，并在课堂上进行分组讨论交流 ;最后教师对学生的假设参与内容以及整个流程的合理性进行评价。通过使学生进入虚拟情景，不仅可以提高学生对这一部分知识的理解，同时也能达到提高学生政治知识实际应用能力的效果。  　 　　总之，以生命为导向的生活化课堂教学模式能增强学生的课堂参与意识，深化政治知识在学生现实生活中的重要性，培养学生重视政治知识的意识。教师应怀满腔热情，充分发挥出政治学科的育人功能，将课堂变活，将生活与课堂有机结合，构建灵动的生活化政治课堂，不断提高政治教学效果。  　　参考文献：  　　 [1]张彬 .高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法 [J].黑龙江省大兴安岭地区实验中学， 2018（ 3） .  　　 [2]贺海东 .时事政治在高中政治教学中的应用探究 [J].才夼， 2012（ 29） .  　　 [3]付成林 .高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法 [J].新课程（下）， 2016（ 8） . 

简介：摘要：在习近平总书记对于个人核心价值观的倡导下，个人的核心素养成为了当下社会的一大潮流。可以这么说，一个人拥有良好的核心素养，那么他的人缘关系一定不会差。因为每个人看中的是你的内在素养以及你的外在表现。确实，内在素养和外在表现都是自身核心素养的表现。

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