简介:自1995学年,台湾天主教辅仁大学基于《天主教大学宪章》之理念,成立"专业伦理课程委员会",积极推展专业伦理教育,将专业伦理设定为全校共同必修课程,1997学年正式开课,其后有两所大学基于其各自建校之理念,亦将专业伦理设定为全校共同必修课程,时至今日已有二十二年的时光。如今,台湾各大学校院关于专业伦理课程的开设,虽不致有更多学校将之设定为全校共同必修课程,但已然形成某种程度的共识,台湾的专业伦理教育可说已达某种程度的普及。然而,这一路走来,仍有几个(在观念上)需要澄清及努力的地方。其一,专业伦理是属专业课程?抑或通识课程?其二,专业与职业的混淆及其关联?相形地,专业伦理与职业道德的混淆及其关联?其三,师资的来源?是来自于其专业背景教师?还是具伦理(哲)学背景教师?一或两种领域教师的合作教学?笔者藉本文的撰写,对以上三方面之问题作了一番省思及探讨。
简介:基层纠纷产生于平常的基层社会生活之中,虽是社会关系的形式之-,但这种非均衡、矛盾的关系,其解决方式与演化过程也会对社会常态化运行构成-定威胁.从“风险社会"理论视角来考察基层纠纷,主要是关注基层社会场域中“社会怨气”的“压强”是否会构成毁坏系统的风险.通过调查基层民众有关纠纷及其解决方式以及主观意识和态度,由此可对基层纠纷是否会破坏社会秩序和社会运行的社会风险加以动态监测.监测的指标体系主要包栝民众报告的基层纠纷发生率、非理性纠纷解决方式选择倾向和基层潜性纠纷的比例.根据基层纠纷调查所作的社会风险动态监测结果显示,当前社会风险系数总体上在0.14,属于较低水平,但有些地区在某些方面的社会风险则显得相对突出.控制和降低基层纠纷的社会风险,关键在于让基层纠纷得以有效地治理.