简介：

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简介：改变未来十大创新之一：“云计算”英国《金融时报》驻旧金山首席记者理查德·沃特斯2010-03—03（编者按：本文为英国《金融时报》“改变未来的十大创新”系列的首篇）

简介：不同的时代需要不同的人才，不同的时代也造就不同的人才，而作为培养造就人才主阵地的学校，为时代培养人才的职责是不容置疑的。

简介：1925年11月，国民党右翼召开西山会议，反对联共。苏联顾问季山嘉和蒋介石关系不和，他竭力拉拢汪精卫反蒋。蒋介石很是烦心，于是前往黄埔散心。

简介：不靠谱:立场暧昧的队友过分依赖袁世凯,是光绪帝及维新派的致命失误。当时,遭遇到顽固派强势反对之时,手无军权的帝王与康有为等商议之后,完全寄希望于正在天津摇摆不定的袁世凯身上(1895年,袁奉命在天津小站督练新建陆军)。

简介：人类社会飞速发展，三股主要力量正在重塑这个世界院市场、自然界以及摩尔定律。市场是指数字全球化，微信、推特、脸书、PayPal、亚马逊和阿里巴巴等正在以有别于传统的方式将这个世界变得更加数字化和全球化，而且近年来是呈加速发展的态势。自然界主要指气候变化、生物多样性的丧失、发展中国家的人口增加等现状。

简介：经国家统计局、国家发改委、财政部共同研究,联名向国务院报告,建议对国家普查项目的设置和周期安排作适当调整.

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简介：文章的立论基础是消费者的态度决定着品牌的命运,而消费者对品牌产品的态度取决于其对产品的质量评价.文章首先对态度内涵进行了分析,说明为什么态度非常重要.然后通过假设提出、调查及假设检验,证实了在国内消费者的心目中跨国公司的产品质量确实优于国内的名牌产品,并通过海尔的例子证明了品牌国际化是改变国人对国内品牌态度的有效方法.其对政府和企业的政策意义是:必须大力推进品牌国际化,这才是有效应对跨国公司竞争的有力武器.

简介：本文从奖励分享角度探讨品牌体验分享行为对分享者本人原有品牌至爱的影响，并考察奖励水平、奖励类型及奖励来源对上述关系的影响。研究发现：（1）奖励体验分享有助于构建分享者的品牌至爱，奖励正面的体验分享对分享者本人的品牌至爱具有正向影响，奖励负面的体验分享可以减小分享者品牌至爱的负向变化，但是高低奖励水平的影响并不存在显著差异；（2）在正面分享情境下，精神奖励和物质奖励的影响无显著差异，在负面分享情境下，精神奖励的影响作用更大；（3）不管在正面还是负面分享情境下，与来自第三方的奖励相比，来自回应方的奖励对分享者的品牌至爱改变更大。

简介：我是一个很喜欢阅读的人，从小就开始读书，后来有幸进了北京大学，大学四年整个宿舍基本上比的就是谁读了什么书，很少会去比谁找了什么女明友，因为当时反正也找不着。

简介：好问,是孩子的天性。古今中外,不少科学家小时候都爱提问题。爱因斯坦也曾指出：＂提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。＂如果学生在学习的过程中能不断地发现问题,提出问题,本身就是其思维活跃,勤于动脑思考的表现。＂新一轮课程改革的核心也指出,要＂完善学生的学习方式,让学生学会学习,学会思考＂。

简介：1978年11月10日到12月15日，原定20天的中央工作会议，后来延长到36天。一个会开这么长，这在中共历史上是非常罕见的。3天后。十一届三中全会开幕，为期5天。绝大部分记录中国改革的书，都浓墨重彩地记述十一届三中全会，而对于三中全会以前的准备会议——中央工作会议，花费的笔墨却不多。这两个会到底是什么关系？“四五事件”的平反、“两个凡是”的纠正，中国未来航向等大是大非的问题，都是在中央工作会议上解决的。而十一届三中全会只是将中央工作会议的成果加以确认。

简介：阅读教学呼唤“慢”的艺术，需要耐心地等待，不能急匆匆地一往无前，“来不得半点儿急躁”，不可揠苗助长，教学节奏不能太快，应该充分发挥等待的价值，以便一步一个脚印，期待全班学生花开灿烂，等待课堂教学呈现出不曾预约的精彩。

简介：不读书，死不了人。不读书，你照样可以刷微博、微信。你被早安帖、晚安帖里闪闪发光的句子惊艳到，你被公众号文章一套一套的说辞打动，你转发、点赞、收藏，然而你收藏的只是小编们从经典书籍的瀚海中舀出来的点滴。

简介：在微阅读时代,大学生的阅读途径更加丰富,同时阅读对象也在不断更新。针对这一情况,高校图书馆应当重视形势、紧抓机遇、正面迎接挑战,并紧跟信息时代的发展步伐,设立微阅读服务,为学生提供阅读推广岗位,使阅读活动形式更加多元化,同时提倡阅读的互动性,最终高效落实阅读推广工作。基于此,文章主要针对微阅读时代背景下高校图书馆阅读推广工作创新方式进行探讨,并提出了相应的见解与思考。

简介：阅读的感觉难以比拟。它有些像吃。对头脑来说，渴望阅读的时刻必定虚怀若谷。假如脑袋装得满满的，不断溢出香槟酒一样的泡沫，不论这泡沫是泛着金黄的铜彩，还是热恋的粉红，都不宜于阅读，尤其是阅读名著。

简介：在新课标理念下，小学语文阅读教学课堂要从异化中回归，从浮华的误区中走出来，回归文本，回归课堂，充分运用静默艺术，培养学生的倾听习惯，使其学会潜心会文、赏析品味，提高动手实践的能力，从而达成教学目标。