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简介：案例概述一、学习目标的确定这部分知识是人教版必修一第二章第一节《冷热不均引起大气运动》的第二框题内容,结合课程标准、学情分析、教材分析确定的学习目标二、教学设计1.采用的是翻转课堂教学2.自学质疑阶段设置任务目标一能够绘制热力环流图,比较不同地点气压值的高低,说出大气热力环流的形成原理。通过【实验观察】让学生观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的,再小跨度,密集设问,从学生学习思维进阶的角度设问帮助学生总结热力环流的形成过

简介：通过对闽东地区近10年历史资料的分析与总结,研究降雪过程的大尺度环流背景、中尺度影响系统,诊断各物理量条件的变化.利用自动站实况资料、6h间隔的NCEP1°×1°再分析资料,采用GRADS作图对资料进行客观分析,研究降雪天气过程中水汽条件、动力条件、温度层结等的分布特征.研究发现,闽东降雪发生在东亚稳定的纬向环流形势背景下,北半球上游,强大的经向环流和阻塞高压使中纬度东亚地区和西太平洋纬向环流得以维持.700hPa低层切变和低涡东移有利于冷暖空气的交汇,使得暖湿气流沿冷空气垫抬升凝结,850hPa低空急流形成较强的水汽通道和能量通道.散度场和涡度场的垂直结构变化对降雪有较好的指示意义,且两者的斜压性与冷空气的入侵有较好的对应关系.温度层结是降水相态转化最重要的因素之一,中低层逆温是产生降雪较有利的条件.

简介：热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流,它是大气运动最简单的形式,是气候形成的基础。学习热力环流,我们会遇到哪些阻力呢?又应该如何解决阻力呢?我们通过案例来探究一下。

简介：由于局部环境的影响，如地形起伏、地表受热不均等引起的小范围气流，称为局地环流。它可影响小范围的气候。

简介：教学内容湘教版高一（必修一）第二章第三节第二课时教学目标知识与技能：1．掌握热力环流的概念，熟悉热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。

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简介：摘要：热力环流是大气运动最简单的形式，在自然地理中有着举足轻重的作用。大气运动中的热力环流，是大气运动最基本的状态，理解太阳辐射在纬度间的分布不均是大气运动的根本原因．同时，热力环流是自然界中一种常见的地理现象，很多现象的发生都与它有关，这就为实验的开展提供了良好的素材。

简介：“三圈环流”是高中地理教学的重难点，需要学生有较强的空间想象能力。在日常教学中，教师常常通过制作三圈环流整体模型将抽象知识形象化，变繁为简，增加地理课堂的趣味性，便于学生对知识的理解掌握及动手操作能力的提高。但是，以往教师或学生制作的三圈环流模型有这样那样的不足，很难满足课堂教学需要。

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简介：最近，我从图书馆里借了一本《八十天环游地球》的小说，我一口气把它看完了，书中的情节让我入迷，主人公福格先生锲而不舍，与困难顽强拼搏的精神，令我佩服。

简介：摘要：热力环流是气候章节的核心原理。学生对热力环流掌握的程度深刻的影响着大气内容的学习。在中学教学地理教学中，教师该如何引导学生融会贯通的掌握热力环流的原理，这值得广大地理教师思考。

简介：大气环流是一定范围内具有一定稳定性的大气运动现象。全球性大气环流空间尺度涉及全球,时间尺度为季、年甚至多年。中学阶段了解的全球性大气环流形式包括三圈环流、季风环流。本节知识是中学地理学习的重点和难点,学习的关键是宏观把握气压带风带的分布与移动,学习的难点是理解全球性大气环流对气候甚至整个自然地理环境的影响。针对学习内容的特点,我们可以按照简化联系、图

简介：核聚变和中国环流器１号饶瑞生（四川师大附中，６１００６６）人类对轻核聚变的研究源于对太阳能源的认识．太阳每秒辐射出的能量约为３．８×１０２６Ｊ，地球只接受了其中的二十亿分之一，就使地面温暖，产生风云雨露、河川流动，各种生物茁壮生长．如此丰富的太阳能的...

简介：对三圈环流知识的系统理解和掌握，有助于分析不同纬度带和不同海陆地区的气候特征及分布规律。然而三圈环流的形成机理，现行教材中的“全球大气环流示意”图，示意不够直观，对于地理基础知识薄弱、空间想像能力还不太强的高一学生来说，难以理解和接受。如何能够把抽象知识形象化、具体化，使学生比较容易地领会和掌握，

简介：【摘要】中学地理认为地理核心素养主要体现为地理实践力、综合思维、区域认知和人地协调观四方面。11月份，我在本校开展了题目为《热力环流》的市级公开课。基于核心素养理念，结合专家点评及课堂实践，我从教学目标设置、课堂生成、问题设置开放程度等方面对本节课的成功与不足之处进行了深入反思。

简介：当中国人发明了“goodgoodstudy,daydayup”后，这个看起来有些雷人的词汇就带领着Chinglish一路前进。当中国人自嘲被中式英语雷得“外焦里嫩”时，国外主流媒体上却频频出现这些颇具中国特色的Chinglish。从“dama（大妈）”到“guanggun（光棍）”。再到“fenqing（愤青），当“中国文化”遇上“英语单词”会碰撞出什么样的火花呢？

简介：摘要：“观察胞质环流实验”是生物教材的一个活动，本实验效果明显，现象有趣，本实验作为观察类实验除了增强学生对生物学学习的兴趣，笔者发现本实验还可适当拓展提高学生科学探究能力，有利于生物学素养的达成。