简介：“多层次多课型”英语教学就是教师依据学生各自不同的学力程度、心理状况、能力差异、认知风格、兴趣爱好等，将一个自然班分解成若干层次来组织英语课堂教学活动，并根据教学进程的发展，增开不同课型以满足学生多层次需求，进而促进学生英语能力和整体素质的全面提高。这种课堂教学方式主要体现了如下教学理念：

简介：实现教育的高位均衡发展,已经成为XX教育可持续发展重点要解决的战略问题。然而,区域教育均衡是动态发展的过程,仍然面临新学校数量增加、农村学校数量多和城乡教育发展不均衡等现实问题。有鉴于此,本课题以促进义务教育高位均衡发展为切入点,以三重螺旋理论为依托,以集团化办学的发展历程为时间轴,对名校＋办学模式、紧密型教育共同体、新母体学校和片区办学联合体等方面进行了系统深入研究,初步形成了三螺旋、多层次和全覆盖的西湖样态。通过本课题研究,取得了显著的实践成效,义务教育阶段学生入学机会更加均等,城乡师资队伍更加均衡,学校办学水平更具特色,区域教育品牌更加响亮,真正实现了优质教育资源全覆盖。

简介：<正>“语文即语言,就是口头语言和书面语言。”我国语文教育发展到本世纪四十年代末对语文的学科性质提出了这样鲜明的论断,确是一种历史性的进步。但由于众所周知的原因,五十年代末和十年文化大革命期间的语文教学背离了这一基本思想,教学质量严重下降。四十

简介：国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“面向未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即‘学会认知、学会做事、学会合作、学会生存’。”“学会合作”是教育的四大支柱之一。学生是否具有合作能力、学生合作能力的强弱是衡量教育质量的一个重要方面。合作意识不仅表现为一种对别人的态度，体现与人相处的能力，更涵盖了一种博大的胸怀。

简介：<正>我们从1993年开始对层次化教学进行探索实验。所谓层次化教学,是指在保持原教学班不变动,遵循国家统编教材的前提下,充分考虑学生客观存在的差异性,采取分类推进、优化教学的一系列举措,让不同知识基础、不同智能水平与特点的学生都能在各自原有基础上获得最大限度的发展,使全体学生都能成为合格加特长的21世纪人才。实验初步结果表明:层次化教学是因材施教的一种成功的教学

简介：

简介：本文就信息化校园特征作了阐述，并由此为信息化校园的建设提出了一个层次构建模型。该模型将多媒体网络教学环境划分为三个层次，从学习理论指导到具体实践均是基于现代教育技术在教育领域的运用。它是一个既面对现实又展望未来的理想模型。

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简介：图像已经成为日常生活中司空见惯和不可分割的一部分。为了有助于人们理解人类是如何看到和处理视觉形象的，本文在“基于认知心理学的人类分层传播模式”基础上着重探讨该模式中形象思维这一路信息流，分析和揭示人类分层视觉传播加工过程。

简介：<正>层次化教学是指把学生分成上、中、下三类,根据不能类别设计教学,使学生获得长足进步,增强学习自信心。1.划分层次,让学生公平竞争根据学生的学习成绩,将学生分为A、B、C三个小组,即优等生为A组、中等生为B组、差等生为C组,这样,优等生与优等生相比,中等生与中等生相比,差等生与差等生相比,有助于学生“公平”竞争。原来

简介：〔摘要〕新时期的素质教育要求面向全体学生，但是由于高中阶段的学生在生理发展和心理特征上是有差异的；对数学知识的兴趣和爱好，以及数学知识的接受能力也是不一样的，如果在教学中继续沿用传统教学的“一刀切”的教学方法，这与新课标要求的要求不相符合的。本文就高中数学“分层次教学”进行了探究。

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简介：师生交流是一个贯穿教育全过程的重要概念,对它的研究不能仅仅停留在师生之间教学内容的传达上.该文以传播学的理论来分析师生交流的形式、手段、主要内容及不同定位产生不同的效果等,意在使师生交流在更宽的领域得到更深入的研究.

简介：〔摘要〕内初班学生信息技术水平差异相对较大，这就要求教师根据学生实际学情，在教学中应用行之有效的教学方法，这样才能使每一位学生在信息技术课堂中有所得，有所提高。教师在应用各种教学方法的同时，一定要注意对学生进行分层次教学，针对不同层次的学生制定出不同的学习目标，尽最大能力使不同层次的学生在原有信息技术水平基础上都有一定的收获和提高，这样才能够让每位学生都能时刻保持对信息技术课的兴趣，为以后学好信息技术这门课打下坚实的基础。

简介：〔摘要〕分层次教学法是我国教育事业当中使用最为广泛，也最具科学性的教学方法。在高中体育与健康课程教学过程中，为了能够保证教学效果，开展分层次教学方法非常有必要。笔者结合实践教学经验，在本文中对教学主体、教学目标和教学内容（方法）的层次划分进行探讨，希望能够为高中体育与健康教学效果的提升做出贡献。

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简介：合理配置教师资源能有效地促进义务教育均衡发展。从促进城乡义务教育均衡发展的过程来看，一个区域的师资配置大致要经历数量满足、质量提升、个性化配置为主导任务的三个师资配置目标。由于区域师资配置的不均衡性，我国师资配置往往需要同时面对三种配置目标，这为师资配置政策设计和实践改进带来了特定的挑战，国家和地方的师资配置需要根据其面临的师资配置目标交叠的现实进行政策设计，学校需要在宏观政策设计框架下进行具有自己特色定位的师资配置实践努力。

简介：目前，中小学教师教育技术能力初级培训第一轮基本完成，中级培训已进行试点，就要全面展开。为切实提高教育技术培训的效果，有必要对教师教育技术能力的结构和层次以及二者之间的关系进行探讨。