简介：基于Web的教学平台建构了一个虚拟的网络学习社区环境,这个环境以其时空的超越性为学习者提供了更为自由的开放空间.在网络学习过程中,教学信息的传播都是通过互动完成的信息双向交流,因此互动起着决定性的作用.网络学习中的互动主要包括三个要素:教师、学生和网络学习社区.提高网络学习社区的互动,不仅需要教师的积极参与和引导,还应鼓励积极的学习者成为建构学习社区的主要力量.建构多重互动的网络学习社区,研究和开发高互动、智能性的数字化教学资料和教学过程,是实现网络学习社区未来发展的根本途径.

简介：通过对网络成员、师生关系、网络学习规模等存在差异的两个典型虚拟学习社区的社会网络结构进行比较研究,得出不同结构的虚拟学习社区之间社会网络存在差异,这些差异体现了中小学教师继续教育虚拟学习社区中的社会互动过程具有网络成员多、网络规模大、连接复杂、结构松散、密度低、连通性不高、可达性不好、成员间交互不紧密、教师不在网络权力中心但在交流中心等特点。

简介：首都师范大学建立了一个基于网络环境的虚拟学习社区.通过在和两门课程中一年的实际应用,分析总结了实际的教学效果.本文展示了这个虚拟学习社区的结构和特点以及实际应用效果.

简介：近年来,诸城市全面贯彻落实党的十八大会议精神和习近平总书记提出的＂要就地培养更多爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民＂要求。以市农村社区学院为龙头,统筹城乡教育一体化发展,整合各类教育资源,以培养新型职业农民为目标,开展丰富多彩的社区教育活动,进一步提高了全市农民综合素质和生产技能,

简介：进入20世纪末，科学技术的飞速发展，经济的全球化，上海进入后工业化与信息化社会之间，开始步人世界中等发达国家行列，社区教育也逐渐成熟。在这种背景下，1999年6月时任上海市长的徐匡迪，在全国率先提出上海要建设学习型城市；2001年5月APEC人力资源能力建设高峰会议上，江泽民主席提出“构建终身教育体系，创建学习型社会”。

简介：

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简介：学习化社会作为终身教育与终身学习的统一，是人们向往的理想社会；社区教育是实现学习化社会的基础，是人们迈向学习化社会的桥梁。

简介：社区教育自1993年以来的发展,已由自发的、经验的向自觉的、模式化、制度化转化。社区学习是社区教育的一个方面。通过访谈和文献阅读等方法,调查了社区学习效果不理想的主要原因,从而提出将网络学习、面授学习和实践操作三个环节相互结合形成一种三位一体的立体化教学模式。在该模式中实现社区居民学习资源的自建和循环,促进有效学习,最终实现社区数字化学习。

简介：“教育大计,教师为本”,社区教育教师队伍的水平和素质决定着社区教育的质量,制约着社区教育的长久和持续发展。社区教育教师专业化是提升社区教育质量、满足社区民众教育需求的关键。对当前社区教育教师专业化的必要性和存在的问题进行分析,尝试提出提升社区教育教师队伍专业化建设意见。

简介：以BBS、微博和微信群等为代表的虚拟社区成为师生协商讨论与分享知识的重要平台,采用社会网络分析法分析了虚拟学习社区中社群结构特征能有效测评知识共享绩效,并探讨了国内外面向虚拟学习社区知识共享绩效测评的社会网络分析软件及相关研究。结果发现,此类软件系统存在非即时、过于专业化和无针对性等缺点。在此基础上,提出了基于社会网络的虚拟社区知识共享绩效分析模型,包括知识共享模式、测度指标和分析模型,设计虚拟学习社区中基于社会网络的知识共享测评系统的功能模型、动态模型和数据模型。测评系统的功能分为指标计算和视图绘制两个模块,前者计算虚拟社群结构的密度、出入度、中心度、中介度和凝聚子群等测度指标;后者绘制社群图、凝聚子群图和核心位置图等虚拟社群结构视图。研究发现,研发的测评系统支持虚拟学习社区管理员或成员依据虚拟社群的结构特征,能有效测评其知识共享的绩效。

简介：互联网广泛普及不断推进教育信息化进程发展,全民构建学习型社会和终身学习理念逐步深入人心,网络学习大范围普及。摆脱传统课堂学习模式的束缚,充分发挥网络学习优势特长,促进学习者个性全面和谐发展,构建个性化网络学习模式势在必行。构建个性化网络学习模式以满足个性学习需求为构建宗旨;以多元学习路径为构建目标;以多项学习数据库为构建途径。

简介：随着高校资产的增长,管理难度不断加大,采用单机管理模式难以适应现代资产管理的需求.采用网络化的管理方式大大克服了单机管理模式的不足,同时也将高校的资产管理提升到一个新的水平.

简介：社区教育数字化资源共享能够最大化地利用网络学习资源,有效避免资源重复开发、建设。社区教育数字化学习资源共享必须由政府统筹领导,资源、平台由社区教育承担单位维护管理,通过建立健全运行保障机制和激励机制,吸引专业课程教师共同开发教育资源,逐步扩大资源建设团队,实现社区教育数字化资源共享。

简介：本文从当前我国基础教育儿童社会化缺失的问题出发,探讨了儿童社会化缺失的原因,分析了儿童社会化的主体及其作用,并由此提出将社区作为儿童社会化的主要依托,以在不影响正常学校教育的前提下,促进儿童社会化的发展,并对在社区中开展儿童社会化进行了研究和探讨.

简介：图书馆思考和设计自动化建设必须考虑网络化建设。依靠网络的支持，资源共享才能成为现实。面对信息网络迅猛发展的形势，图书馆必须制定相应的对策。

简介：高等职业教育院校以终身学习的办学理念为指导,以实现全民综合素质提高为办学目标,采取依靠社区、服务社区并与社区相互融合的办学模式,利用社区教育＂全员、全程、全面＂的特点,充分发挥高职院校在人才、技术和资源等方面的优势,为社区居民提供基本学习服务、技能培训、就业指导与创业指导等,最终构建完善的终身教育体系,形成＂人人皆学、处处能学、时时可学＂的学习型社会。

简介：本文就网络环境中社区教育学院信息咨询服务中心作为提供面向知识内容和解决方案的服务,以及作为用户目标驱动服务的功能性质进行了阐述。依据城市社区教育发展的特点和城区社区教育学院的建设现状,本文认为,在新一代Internet信息服务已经创建整套较为成熟的信息关联和增值方式、方法的前提条件下,社区教育学院信息咨询服务中心的建构应以社区居民信息需求为导向,以信息资源为基础,以知识服务技术为支撑,并将功能定位于提供咨询、宣传、各类综合信息查询、自助服务等方面。

简介：社区教育是构建终身教育体系、建设学习型社会的重要途径。在信息化环境下,社区教育呈现出教育资源数字化、教育方式网络化、教育对象普及化、教育视野国际化、教育体系完整化等发展趋势。

简介：政府主导的我国社区教育试验评价指标体系和评价模式都很单一.选取“统筹城乡”视角,锁定城乡一体发展目标,构建空间形态、物质形态、社会形态、文化形态、技术形态“五个维度一体化”社区教育评价指标体系,创新社区教育评价模式,推动我国社区教育城乡一体化均衡协调发展,促进城乡二元结构向一元结构转型.