简介:摘要:目的 探讨病例导入式教学法联合床旁教学法在神经外科护理教学中的应用。 方法 选取2022年6月~2022年12月在本院神经外科实习的护生22名作为对照组,采用常规护理教学法;选取2023年1月~2023年6月在本院神经外科实习的护生24名作为观察组,在常规教学的基础上实施病例导入式教学法联合床旁教学法。比较两组护生教学前及教学后的理论考试成绩和操作考试成绩。 结果:两组护生教学前的理论考试成绩和操作考试成绩相似,无统计学意义(P>0.05);实施病例导入式教学法联合床旁教学法后,两组护生理论和操作考试成绩均有所提高,以观察组学员提高更为显著,有统计学差异(P<0.05)。 结论:将病例导入式教学法联合床旁教学法应用于神经外科护理教学中,可有效提高护生对相关知识的掌握,有助于提高护理教学质量。
简介:摘要:目的:为了探究呼吸科临床护理教学中以岗位胜任力为导向的SBME教学法结合PBL教学法的应用意义。方法:选择我院2022年9月-2023年6月规范化培训的呼吸科临床护理专业90名护理人员,作为本次研究对象,随机分为SP组与传统组,SP组为本次实验组,传统组为本次对照组,每组各45名学生。对传统组的45名学生采用传统教学方法进行教学,对SP组的45名患者以SBME教学法联合PBL教学法进行教学。结果 SP组45名学生的理论知识、临床操作、案例分析成绩明显高于传统组,P<0.05。结论 呼吸科临床护理教学中以岗位胜任力为导向的SBME教学法结合PBL教学法的教学方法对提高学生的自主学习能力、探索能力有着积极的影响,通过以岗位胜任力为导向的SBME教学法结合PBL教学法可以有效提高呼吸科临床护理专业学生的临床护理能力,在临床中具有推广作用。
简介:摘要:目的:探讨启发式临床医学教学法结合案例教学法在内分泌科临床教学中的应用效果。方法:研究期2022年1月-2022年12月,纳入40名观察对象展开研究,均为内分泌科实习医学生,入组后以随机数字表法分组,并实施不同教学方案:启发式临床医学教学法结合案例教学法(观察组,n=20),常规教学法(对照组,n=20),对在不同教学方案的临床教学效果。结果:观察组中医学生内分泌科理论知识,实践操作,病例分析考核合格率高于对照组,(p<0.05)。结论:在内分泌科临床教学中实行启发式临床医学教学法结合案例教学法,能够有效提升临床教学效果,价值显著,值得应用。
简介:摘要:目的:为了深入研究对神经外科护理实习生实施临床路径教学法带教后,护理实习生学习效果。方法:选取我院2022年3月至2023年3月期间带教的神经外科护理实习生共120例,将其随机分组,给予临床路径教学法带教措施组为研究组,给予常规带教教学法措施组为参照组,研究组和参照组各60例护理实习生。对比两组护理实习生学习效果。结果:干预期结束后,研究组神经外科护理实习生学习效果显著优于参照组神经外科护理实习生。差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:临床对神经外科护理实习生实施临床路径教学法带教,可有效提高护理实习生学习效率,故方案值得推广。
简介:【摘要】目的:探究泌尿外科护理教学中阶梯教学法的应用效果。方法:研究时间2022.08-2023.08,研究对象为此期间于我院泌尿外科进行护理实习的42名护生。经随机法将其分为对照组与观察组,两组均21名。对照组-常规教学;观察组-阶梯教学法。比较不同教学方式效果。结果:基础理论知识、实践操作技能、护理程序应用、护理风险识别、突发事件应变能力,分数均为观察组高于对照组(t=8.059/10.198/9.824/16.105/8.475,P<0.05)。对护理带教满意度,观察组为95.24%(20/21),对照组为71.43%(15/21),观察组高于对照组(=4.286,P<0.05)。结论:泌尿外科护理教学中应用阶梯教学法,可提升护生对知识掌握程度,护生对教学满意度更高,效果理想,可行。
简介: 【摘要】目的:结合妇科肿瘤患者的实际护理要点及常规方式,讨论PBL教学法的可行性。方法:研究经讨论后于2022年1月-2022年9月实行,在妇科现有护生信息中遴选出40份,且所属信息均参与妇科肿瘤临床护理教学,结合双盲法原则对信息予以组别匹配,研究组、对照组为该研究内执行比较的组别,组内对应的教学措施分为PBL教学法、常规教学,比较项目以教学成绩、教学评价为主。结果:研究组在过程中对理论知识教学内容的认知度及实践操作时对教学任务的执行力,均高于对照组,组内统计差异性明显(P<0.05);研究组在过程中对相关教学目标的阶段性完成度及护生在各个环节内所表现出的教学参与性,均高于对照组,组内统计差异性明显(P<0.05)。结论:PBL教学法对护生现阶段护理查房做出了科学指导,提高了教学成绩和质量。