简介:【摘要】目的 本文研究循证医学模式联合PBL教学法在肿瘤内科教学中的应用。方法 研究时间:2020年1月-2020年12月,研究对象:本院100名肿瘤内科学生。其中对照组为2020年1月-2020年6月予以常规方法教学,研究组为2020年7月至2020年12月实施循证医学模式联合PBL教学法。每组医学生数量为:50例。在带教期间采集实习医学生的学习成绩、综合能力、带教教师评价、教学方法评分、教学满意度等数据。结果 研究组学生学习成绩高于对照组学生。其中,研究组学生学习成绩总分为:(94.74±2.13)分,对照组学生学习成绩总分为:(83.47±3.35)分。同时,研究组学生综合能力高于对照组学生,对教学方法的评价高于对照组学生,对教学方法满意度高于对照组学生。此外,研究组学生对教师评分高于对照组学生。其中,研究组导师评价总分:(89.41±1.45)分,对照组导师评价总分:(72.56±4.34)分。结论 在肿瘤内科的教学工作中,通过循证医学模式联合PBL教学法可以更好的提高教学效果,提高学生的学习成绩和实践操作水平,进一步调动学生在学习过程中的积极性和主动性,对于肿瘤内科教学工作具有十分重要的作用,应当在实际的教学当中进行推广和研究。
简介:摘要:目的 探讨研究多元化教学联合反思性教学模式在护理临床教学中的应用效果 方法 选取本校2020年3月~2020年7月在学校进行医学教学的学生240名,实施随机抽选的模式将其分为观察组和对照组各120名,对照组使用多元化教学,观察组采用多元化教学联合反思性教学模式。结果 由实验研究结果得出,观察组基础知识、护理技术数据统计优于对照组。观察组教学时间低于对照组,差异具有统计学意义(p
简介:摘要:目的:探讨分析罗伊适应模式联合治疗性沟通模式在老年冠心病患者中的应用效果。方法:110例老年冠心病患者纳入样本范围内,所有样本均在2022年1月-2022年12月期间内在我院就诊。随机数字表法平均分组,即传统护理组与联合护理组,各55例。对比两组患者干预前的健康行为评分及护理工作满意率。结果:两组患者干预前的健康行为评分无显著差异(P>0.05);干预后,联合护理组患者的健康行为评分升高且护理工作满意率更高,相较于传统护理组患者具有显著差异性(P<0.05)。结论:采取罗伊适应模式联合治疗性沟通模式对老年冠心病患者进行干预能够有效改善其健康行为,同时能够提高患者的满意度。
简介:【摘要】目的 探讨分析对放射科住院医师采用项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行培训学习的效果。方法 选取2018年4月到2021年10月期间在本院接受培训学习的54例放射科住院医师开展本次试验研究,将医师通过数字表法进行分组,分别为参照组27例和研究组27例。参照组接受常规教学,研究组接受项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行教学,比较对两组的教学效果。结果 比较两组医师的理论知识考核成绩以及实践操作考核成绩,研究组均优于参照组(P<0.05)。结论 根据本次研究的结果可以确认,对放射科住院医师采用项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行培训学习极为理想,能够有效提高医师的职业技能以及综合素质,有必要在临床上大力推广。
简介:【摘要】目的:探究儿童早期预警评分联合标准沟通模式在儿科病房中的应用效果。方法:便利选取云南省某三级综合医院儿科收治的66例小儿患者为研究对象,随机分为观察组与对照组,每组各33例,对照组予以常规护理干预,观察组在对照组基础上予以早期预警评分联合标准沟通模式,对比干预后,医生对护理工作的满意度和护士对患儿病情的掌握程度。结果:干预后,观察组医生对护理工作的满意度高对照组(P<0.05);干预后,护士对患儿病情的掌握程度高于对照组(P<0.05)。结论:儿童早期预警评分联合标准沟通模式应用于儿科病房,可提升医生对护理工作的满意度,提高护士对患儿病情的掌握程度。
简介:摘要:住院病案首页是住院病案中精细化程度最高的部分,是大数据时代反映医院医疗质量和诊疗水平的主要数据来源。这也是卫生行政部门对医院和医保部门支付的DRGs进行综合评价的重要依据。住院病案首页填写是否规范、准确,直接反映了医院的管理水平。住院病案首页质量缺陷的主要原因是住院医师填写错误。因此,有必要对住院医师进行住院病案首页的专项培训,以提高住院病案首页的质量。以往住院病案首页的培训方式主要以传统的讲座为主,并没有达到预期的效果。基于问题的学习(PBL)和基于案例的教学(CBS)是指在教师的指导下,以学生为中心,以提问和分析典型案例为基础的基于讨论的培训方法。这两种培训方式更能调动受训医师的积极性和主动性,提高培训效果。
简介:【摘要】目的:研究案例教学法联合PBL教学法对提升骨科护理教学的效果。方法:此次研究初始时间为2019年1月,研究截止时间为2021年1月,选取我院80名骨科护理实习生作为研究对象,以随机分组的方式分为两组,分别为参照组和观察组,每组分别40名实习生;参照组实习生采用传统教学法,观察组实习生采用案例教学法(CBL)联合PBL教学法,采用考核的形式对不同教学成果进行评价。结果:在此次研究中,观察组实习生成绩显著优于参照组(P<0.05)。结论:在骨科护理教学中采用CBL联合PBL的教学法能够更好地调动实习生的学习兴趣,有效的提高实习生的专业水平和综合素质,值得临床实习教学推广使用。
简介:摘要:目的:情景模拟联合PBL教学法在骨科护理教学中的应用。方法:选取2019年度在我院骨科实习的2016级30名护生为对照组,采用传统教学法,2020年度在我院骨科实习的2017级30名护生为实验组,采用情景模拟联合PBL教学法。比较两组的出科理论成绩、床边综合能力及教学满意度。结果:与对照组相比,实验组的出科理论成绩、床边综合能力显著提高,差异有统计学意义(P<0.05);实验组的教学满意度显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟联合PBL教学法能够增强骨科护理实习生的理论知识掌握程度,提高动手操作能力和教学满意度。
简介:[摘要] 目的 研究戒毒所高血压患者应用Orem自理模式联合延续护理的效果。方法 选择2019年12月—2022年12月的戒毒所高血压患者50例为对象,随机单盲分组,每组25例,对照组常规护理,观察组Orem自理模式联合延续护理。结果 护理后观察组和对照组的健康行为分数、血压指标比较存在较大差异(P