简介：摘要生物化学作为医学的基本学科之一，因其抽象性极强，一直让学生学而生畏，想让学生清楚的掌握其知识体系就更是难上加难。在教学中运用互动式教学法，有利于培养学生创新性思维能力，有效实现生物化学的教学目标，培养高素质的医学人才。

简介：摘要目的探讨网络互动式健康教育对老年痴呆患者家属的影响。方法选取2012年1-6月从我科出院的并符合本组条件的老年痴呆患者的家属60名，采用随机数字表法将家属分为观察组30例和对照组30例。结果观察组经过网络互动式健康教育干预后，家属与患者沟通的能力、护理知识与技能显著优于对照组。结论网络互动方式促进了家属积极参与健康教育，进而提高老年痴呆患者家属的照料水平及患者生活质量。

简介：摘要PACS结合MIRC教学终端系统是数字化图像技术与计算机网络技术结合的产物,是实现先进影像教学模式的基础,本文针对新疆少数民族学生特点，结合互动式教学实践，初步探讨了基于此系统在教学中应用及价值。

简介：摘要目的研究互动式健康教育对脑梗死患者认知行为以及神经功能的影响。方法选取我院2012.2-2014.2脑梗死住院患者124例，采用随机数字表法分为两组，观察组出院前后给予互动式健康教育干预，对照组给予常规健康教育干预，两组均给予干预3个月，对比干预后两组患者认知行为、神经功能恢复以及NIHSS评分、Barthel指数。结果互动健康教育在改善患者认知行为、社会行为、肢体恢复、语言以及思维等9个领域临床效果优于常规健康教育干预，经统计学分析，P<0.05，有统计学意义。结论互动式健康教育在改善脑梗死患者恢复期认知行为以及神经功能方面有较好的临床效果。

简介：摘要目的探讨互动式护理干预模式对糖尿病足患者自护能力及健康行为的影响。方法选择2015年4月－2019年2月我院收治的糖尿病足患者60例，采用随机数字表法将患者分为实验组与对照组，两组均为30例。对照组患者接受常规护理服务，实验组患者接受互动式护理服务，比较两组患者的干预效果。结果实验组患者干预后的自护能力包括自我概念（23.60±3.86）分、自护责任（18.59±2.05）分、自护技能（28.74±3.17）分、健康知识（48.93±4.77）分均明显优于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。实验组患者干预后的健康行为包括合理饮食（17.40±2.14）分、定期运动（17.11±1.25）分、血糖监测（18.26±1.31）分、遵医嘱服药（18.15±1.04）分、足部护理（17.89±0.99）分均明显优于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论互动式护理干预可有效提高糖尿病足患者的自我护理能力，改善患者的健康行为，护理效果良好，值得推荐。

简介：摘要目的探讨分析家庭互动式健康教育对老年痴呆患者生活质量及安全性的影响。方法选择136例老年痴呆患者为实验对象，分为实验组和对照组，各68例。对实验组采用家庭互动式健康教育方案，对对照组给予常规出院指导与定期随访。比较两组患者的日常生活活动ADL评分以及意外情况（包括误服、走失、摔倒等）的发生率，以及家属对护理质量的满意度。结果实验组患者的ADL评分显著高于对照组患者（P<0.05），实验组患者意外事件的发生率显著低于对照组患者（P<0.05），而对护理质量的满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论对老年痴呆患者出院后进行家庭互动式健康教育护理模式能显著提高患者生活质量，降低患者发生意外事件的发生率，提高家属对护理的满意度，值得临床推广。

简介：摘要目的探讨参与式互动方法在健康教育工作培训中应用的可行性和效果。方法分析既往雨花台区健康教育工作培训中存在的问题；针对性采用参与式互动培训，将健康教育工作基本内容和技能分为5个项目，让培训人员各自选取1个项目，结合自身工作情况进行现场实景讲解说明，然后开展集体讨论和总结。结果参与式互动培训提高了培训人员对健康教育培训内容的熟悉和理解程度。结论将参与式互动方式应用于健康教育工作培训中可以提高培训成效。

简介：摘要数字显微互动系统作为现代化的教学手段,克服了传统形态学实验教学中的诸多弊端,构建了以师生互动、图像共享为特征的新的教学模式,大大提高了教学质量和效率,是形态学实验教学的重要手段和发展方向。

简介：摘要药物化学是药学专业中一门重要的专业基础课程，是一门涉及多学科的交叉课程。笔者根据几年来药物化学的课堂教学实践，探索了卡片教学法、案例教学法及讨论教学法等多种互动教学方法在药物化学课程中的应用，取得了较好的成效。

简介：摘要本文在我国儿科护理教学现状的基础上，从课前、课中、课后三个阶段，对实施案例式教学方法的不同作用和效果，进行了详细的分析，并研究了选择不同的案例，能够起到的教学效果，希望能给实际的儿科护理教学，提供一定的参考。

简介：摘要目的分析与评价案例式教学在儿科学教学中的应用价值及效果。方法以教学后自填式问卷调查为调查方法，通过归纳学生自填式问卷对教学方式的感受及教学收获的要点来评估教学效果。结果问卷调查显示学生对案例式教学方式的满意度较高，绝大多数同学认为案例教学法能激发学习兴趣、提高自学能力、提高逻辑思维和创造思维能力、解决实际问题能力和归纳总结能力，且可以活跃课堂气氛和加深对理论知识的理解。结论案例式教学方法可以有效提高儿科学的教学效果，是一种较好的临床教学实践模式。

简介：摘要目的探讨King达标互动理论在基础护理学实验教学中的应用。方法将60名大专护生随机分为实验组及对照组各30人，实验组采用以King达标互动理论为指导的教学方法，对照组采用传统教学方法，教学后进行知识应用能力及操作技能考核，并行教学满意度调查。结果实验组的知识应用能力、技能操作考核成绩均高于对照组(P<0.05，P<0.01)，实验组的教学满意度高于对照组（P<0．05）。结论King达标互动理论的应用能提高基础护理学实验教学质量，相比传统的教学方法，提高大专护生的知识应用能力及操作技能，且King达标互动理论更容易被大专护生所接收。

简介：摘要数码显微互动系统集影像、声音、图像、文字,动画为一体，具有示教良好、师生互动、资源共享等优势，有助于提高学生的创新意识、实践动手能力、综合分析和解决问题的能力，充分发挥学生的动手操作能力,增强学生学习的主动性,极大地提高了实验教学的质量和效率，受到师生们的统一认可，现已成为形态学实验教学的重要手段。本学院于2009年和2014年分别建立了两个显微数码互动实验室，在使用率超负荷的情况下一直保持良好顺利运行的态势。在仪器设备高效运转的同时加强对仪器设备的精细维护，是实验室管理老师的重要任务。本文从熟悉显微数码互动系统的组成及性能，培训教师和学生、确保规范操作，制定严格的实验室规章制度及定期检查和维护数码显微互动系统等四方面介绍本实验室对于数码显微互动系统管理及维护的经验和体会，确保数码显微互动系统能满足实验教学的需要。我们将不断探索和实践，提高实验室管理水平，为提高实验教学效果保驾护航。

简介：摘要显微数码互动系统集影像、声音、图像、文字,动画以及灵活的互动系统为一体，是一种新的高效教学模式，它具有良好的示教效果，师生互动、资源共享，可以丰富教学内容，提高教学效果，将在医学形态学教学领域展现出无限的发展空间。

简介：摘要目的探索问题导向式教学（problem-basedLearning，PBL）模式在心血管外科教学中的应用效果。方法选择2017年9月—2018年7月在西安交通大学第一附属医院心外科规范化培训的住院医师40人，采用随机数字表法分为观察组（n=20）和对照组（n=20）。对照组采用传统教学法，以讲授医学理论为主，并辅以一定的病例教学；观察组采用问题导向式带教方法。比较两组按理论考试和操作考试的总成绩划定的分数等级。结果观察组的总成绩优秀率优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论问题导向式教学应用于心外科住院医师规范化培训可有效提升规范化培训的质量，是一种良好的教学方法。

简介：

简介：摘要目的探索问题导向式教学（problem-basedLearning，PBL）模式在心血管外科教学中的应用效果。方法选择2017年9月—2018年7月在西安交通大学第一附属医院心外科规范化培训的住院医师40人，采用随机数字表法分为观察组（n=20）和对照组（n=20）。对照组采用传统教学法，以讲授医学理论为主，并辅以一定的病例教学；观察组采用问题导向式带教方法。比较两组按理论考试和操作考试的总成绩划定的分数等级。结果观察组的总成绩优秀率优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论问题导向式教学应用于心外科住院医师规范化培训可有效提升规范化培训的质量，是一种良好的教学方法。

简介：摘要心肺复苏术是高职护理学生必须掌握的一项急救技术。为了使学生更全面掌握这项技能，结合《2010年美国心脏病协会心肺复苏和心血管急症救治指南》提出的同步实训的新理念，精心设计教学过程，充分利用开放体验式教学方法，从理论学习、开放互动式提问及实训教学三个方面展开教学活动，充分调动学生的积极主动性，达到全面掌握心肺复苏相关知识及技能。

简介：

简介：摘要对于应用性和实践性较强的药品市场营销课程，需要学生积极参与到课堂活动中发现问题、解决问题。探究式教学是一种以“教师为主导，学生为主体”的教学方式。在药品市场营销课程中引入探究式教学，能激发学生学习药品市场营销的兴趣，并有助于学生掌握市场规律、提高营销技能。