简介：1教学案情这是一节校内公开课,执教内容是苏教版二年级下册的一篇课文《台湾的蝴蝶谷》。课文以形象生动的语言,描绘了台湾蝴蝶谷美丽壮观的迷人景象,整堂课围绕一个"美"字展开。1.1片断一:师:自由读第二小节,你读懂了什么?生:蝴蝶谷

简介：摘要心理治疗是当代四大疗法之一，临床各科疾病都需要实施心理治疗，这是因为不良情绪与临床各科疾病密切相关；素质、人格、行为关联各科病；心理治疗可改善医患关系，提高各科患者的遵医率。常用的心理治疗主要是言语性心理治疗、非言语性心理治疗、行为治疗与中医心理治疗。

简介：摘要目的回顾性分析我院4879例预输血患者不规则抗体的筛查情况，探讨不规则抗体筛查在临床输血中的应用。方法选择2011年1月-2015年12月我院住院预输血患者4879例，采集空腹静脉血，收集血浆标本。采用微柱凝胶法进行抗体筛查试验并对阳性标本进行抗体鉴定。结果在4879例患者血中检出不规则抗体31例，阳性率为0.64%，其中Rh系统20例（64.52%），MNSs系统8例（25.81%），P系统1例（3.23%），Lewis系统1例（3.23%），Kell系统1例（3.23%）。发生输血反应1例，发生率为0.02%，2006年1月-2010年12月未进行不规则抗体筛查，输血3674例，发生输血反应5例，发生率为0.14%，两者比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在输血前进行不规则抗体筛查，早期发现和确认有临床意义的抗体，有利于选择与抗体阳性患者相合的血液，可有效降低输血反应发生的风险，提高临床输血安全性。

简介：摘要目的探究团体心理治疗对抑郁症患者的疗效及生活质量的影响。方法将78例抑郁症患者依据随机数字表法分为对照组和实验组，每组39例，对照组患者进行抑郁症常规药物治疗及健康教育，实验组患者在对照组的基础上进行团体心理治疗。结果经过不同的治疗后，两组患者IPROS各因子评分及总分明显降低，实验组患者的IPROS各因子评分及总分均显著低于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；实验组患者生活质量各项观察指标评分及总分均显著高于对照组患者，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论团体心理治疗能够有效改善患者精神病症状，提高患者生活质量。

简介：摘要目的比较都梁软胶囊联用艾司西酞普兰与单独使用艾司西酞普兰治疗慢性紧张性头痛的治疗效果。方法将80例临床确诊为慢性紧张性头痛患者随机分成两组，都梁软胶囊联合艾司西酞普兰组（治疗组）40例，单用艾司西酞普兰组（对照组）40例。治疗予都梁软胶囊每次3粒，每日3次，口服；艾司西酞普兰10mg每日早上服1次。对照组单用艾司西酞普兰10mg每日早上服1次。两组均连续治疗3周，观察比较两组患者治疗前后的疼痛严重程度、持续时间以及不良反应情况。结果治疗组总有效率为84.39%，较对照组65.62%，差异有显著性（P<0.05）；在头痛程的缓解上明显优于对照组（P<0.05）。结论都梁软胶囊联合艾司西酞普兰可改善慢性紧张性头痛患者的头痛程度，减少头痛的持续时间。

简介：教师是人类灵魂的工程师，是学生心灵的耕种者，教师的一言一行学生耳濡目染，潜移默化地引导着学生的价值观、人生观。只有那些积极、健康、向上的教师才能培养出乐观、自信、有活力的学生。面对工作上种种压力，教师的心理健康受到了严重的威胁，如果不能及时进行自我调适的话，就很有可能发展成为心理问题，下面谈淡教师自我调适的几点思考与建议。

简介：心理契约与教师激励存在着互动的关系，一方面，心理契约的实现提高了教师的满意度、组织承诺，从而最终达到有效地激励教师；另一方面，只有依据教师的心理契约特点设计科学的激励方式，才能保障教师心理契约的实现。因而，高校组织要充分调动教师的工作热情，必须考虑教师心理契约的结构和内容，

简介：摘要为适应现代社会的新要求，培养出素质较高的实用型外科护理人才，在外科护理学教学过程中，要注重培养青年教师实践能力，优化教学环节，促进教学能力的提高。

简介：摘要教师是从事教学工作的主体，教师职业素质如何，对教学工作具有十分重要的影响，因而教师必须高度重视自身的职业道德建设，而强化职业心理问题的自我调适则更为重要，但当前一些教师在这方面还存在不足。本文对教师的职业心理问题进行了深入的研究和探讨，重点从当前一些教师的职业心理问题入手，分析了一些教师自身存在的不健康、不科学的职业心理问题，并有针对性的提出了自我调适措施，努力解决教师职业心理问题。

简介：教师心理健康是学校心理健康教育的重要方面。教师职业的一些特点，如非对称互动、角色问题、工作超负荷、待遇较低等对教师的“理健康有不容忽视的负性影响。应在优化教师工作与生存环境、改善教育管理、提高教师社会地位和待遇、自我调节等方面采取积极的干预以促进教师的心理健康．

简介：教书育人是教师的天职,教书要达到促进学生心灵成长壮大,使其成为心理健康并不断自我生长的社会个体。我们教师在工作中要思考如何才能走进学生心灵,成为他们心灵成长的促进者和＂守护神＂。

简介：

简介：目的为了探讨中学教师的心理幸福感状况。方法采用Ryff《心理幸福感量表》，对石家庄市4所中学的教师进行调查。结果性别在心理幸福感各纬度上的差异不显著；不同性质学校的教师在自主性上有显著的差异；不同工龄的教师在个人成长方面有显著的差异；不同职称的教师在个人成长和自我接纳上有显著差异；不同婚姻状况的教师在个人成长和与他人积极关系上有非常显著的差异。结论中学教师的心理幸福感在性别上没有差异，在不同性质学校、不同工龄、不同职称和不同婚姻状况上有显著的差异。

简介：摘要教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。教师是职业倦怠的高发人群，当他们体验到职业倦怠之后容易对大学生失去耐心和爱心，对工作的成就感下降，极大地影响教师的身心健康，进而影响教育教学质量，对大学生的发展有显著的消极影响。本研究提出缓解教师职业倦怠的思考与建议既具有理论意义又具有现实意义。

简介：摘要在中国不完善的教育体制下，中学生的厌学心理现象普遍，已成为社会广泛关注的中学心理问题。中学生的主要任务是学习，在校时间长，与教师相处时间长，教师专业素质对中学生学习心理有潜移默化的影响。本文主要探究教师的专业能力对中学生厌学心理的影响，从中学生的认知、个性特点出发，对当代教师的教育教学能力和师生关系处理能力提出要求。

简介：摘要教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人的责任。教师在教学的过程中，情绪调控是非常重要的，有效的调控情绪对教学会起到积极作用。教师面对各类学生，必须有自我调控情绪的能力，这也是教师能科学驾驭课堂的重要因素。本论文主要从情绪的调控能力是情感智力的重要内容、教师善于调控情绪的能力的重要性与必要性、提高教师情绪调控能力的途径与方法等方面阐述教师提高情绪调控能力的重要性及方法，希望能为广大教师提供一定的帮助。

简介：目的探讨中学教师压力管理团体心理训练的有效性。方法对12名中学教师实施团体心理训练干预。结果接受干预的实验组的压力感受显着低于对照组。结论中学教师压力管理团体心理训练舱够显着降低教师的压力感受．

简介：摘要目的探讨附属医院临床见习带教方法，分析临床见习教师脱产带教可行性。方法临床上带教见习课的教师施行脱产带教方法，即有见习课的学期，停止所有临床工作，按要求听取相应的理论课，进而带教见习课。与未脱产带教进行比较。结果通过ridit分析，P≤0.05，有统计学意义。结论脱产带教能够提高学生见习课效果，进而提升对这个学科的学习效果。

简介：目的探讨小学管理气氛对其教师心理健康的影响。方法采用随机取样方法，抽取郴州市18所小学教师516人，用SCL-90量表和小学管理气氛量表进行调查。结果①教师心理疾病各因子与小学管理气氛中的领导威信和人际领导因子具有正相关．并且领导威信与故意、强迫因子．人际领导与故意因子具有显著的正相关。②教师心理疾病各因子与小学管理气氛中的民主作风、制度健全、关心体贴和管理系统性具有显著负相关。③不同管理的气氛的小学，其教师心理健康水平差异显著。

简介：教师在净化着一颗颗懵懂的心的同时，他们自己的灵魂也会爬满尘埃，这时候不仅需要强大的自我调节系统，而且需要完善的社会支持系统来共同拂去灵魂的尘埃。只有心理健康的教师，才有心理健康的学生。