简介：摘要临床技能培训是住院医师规范化培训（简称"住培"）的重要环节。通过目前陆军军医大学第二附属医院住培医师对临床技能的掌握情况及参加重庆市临床技能竞赛选手的表现，发现目前住培医师在临床技能操作中存在较大缺陷。分析其原因后建议对住培医师临床技能培训采用分阶段临床技能培训模式。第一阶段通过医院临床技能培训中心建设、师资建设、教材建设、教学模式及教学方法创新等提高住培医师在临床技能集中培训阶段教学效果。第二阶段为进入临床科室后的实践阶段。随着全国各培训基地对临床技能培训重视度的提高并不断探索总结经验，我国的住培医师临床技能水平一定会获得更高成果。

简介：目的探讨分阶段式规范培训，全面提高新护士的职业素质及业务能力。方法制定分阶段式的内容、目标对新护士进行培训并严格考核。结果实施分阶段式规范培训前后新护士的职业素质、理论、操作、文件书写的成绩经统计学处理(P<0．05)。说明实施分阶段式规范培训。提高了新护士的综合素质。结论有效地调动了新护士学习的自觉性．全面达标的竞争性以及法律意识和服务意识。同时也明显缩短了不适应期。

简介：摘要目的探索护生临床实习教学方法。方法针对我院以往护理实习生带教方法所存在的不足及临床护理的需求制定一套护生实习强化培训计划，严格带教老师的准入制度，以2011年在我院实习的47名护生为强化组，按计划进行强化带教培训，并将强化带教培训后与2010年强化培训前护生的理论考试、操作技能成绩及综合评分进行比较。结果强化培训前护生的理论、操作考试成绩、综合评分明显优于强化培训前（Ｐ<0.001），结论通过对护生系统的强化培训后，护生的专业理论水平、护理操作技能得到了明显的提高，且激发了护生的学习主动性，提高了护生的综合素质。

简介：

简介：摘要目的通过对新入院护士职能采用封闭式集中培训与阶段分散培训模式的观察比较，效果分析，寻求最佳培训模式。方法将2012年入院的护士50名作为观察组，采用集中示范-集中培训-集中考核-末位淘汰轮岗的封闭式集中培训模式；2011年入院的40名护士作为对照组，采用集中示范-科室培训-集中考核的阶段分散培训模式。通过观察分析两组间培训效果的差异。结果观察组常用护理操作技能及临床实践技能考试成绩和理论考试成绩显著高于对照组。结论封闭式集中培训模式显著优于阶段分散培训模式，封闭式集中培训模式可显著提高新入院护士的临床适应能力、沟通能力、技能操作、理论水平。

简介：摘要总结分阶段培训在产科病房母婴专科护士培训中的实践效果。将新入产科病房母婴专科护士分4个阶段进行培训，确定各阶段的培训内容，有计划、有针对性的培训指导,培训期间定期考核。分阶段培训后分娩室专科护士的理论与操作成绩均优于往年，促进她们尽快适应临床环境,专业的成长和发展,提高临床工作能力。

简介：摘要目前，在我国社会经济以及相关技术不断发展的大背景下，医疗卫生事业的发展也取得了很大进步，在医疗卫生事业发展中，护士是不可缺少的重要构成，护士工作能力以及护理技巧的提高对于医疗卫生事业整体水平有重要意义。护士需要接受规范化培训才可以快速进入理想的工作状态，为患者提供高效、优质的护理服务。但是，受到诸多因素的影响，目前新入职护士的规范化培训仍然存在一些问题，造成新入职护士的培训工作不到位、存在疏漏、质量达不到理想标准，这会影响护士整体能力的提高。本文将对新入职护士的规范化培训问题进行浅析，并以此为基础提出相应的解决措施。

简介：目的探讨阶段性目标管理在新定科护士培训中的应用效果.方法选择新定科的92名护士作为研究对象,在其临床实践教学中采用阶段性目标管理模式进行培训1年,并以沿用传统临床带教方法培训的92名护士作为对照组.比较采用阶段性目标管理模式和传统临床带教方法培训后,新定科护士核心能力的差异.结果实施阶段性目标管理培训后,新定科护士在护理教学计划落实、理论考试成绩、对教学效果自我评价的满意度等方面明显好于对照组,差异均具有统计学意义(P约0.01).结论新定科护士培训运用阶段性目标管理模式,可明显提高护士的核心能力水平,同时临床教学质量和效率也得到显著提升.

简介：摘要云南省第一人民医院是卫生部临床药师培训基地之一，为使临床药师规范化培训学员在培训期间学到更多的知识和技能，该院进行了临床药师培训带教模式的探索，将一年的培训分四个阶段进行，兼顾理论和实践技能培训，不同阶段设定不同的培训要求，循序渐进，在培训中取得了很好的效果。

简介：【摘要】目的：探究临床儿科护理教学中阶段培训联合OSCE考核的利用价值。方法：择定2022年4月-2023年4月收治的88名儿科护理实习生作为对象，依照随机数字表法分为观察组（n=44）与对照组（n=44），其中对照组采用常规带教，观察组采用阶段培训联合OSCE考核，对比两组实习生带教考核成绩和满意度。结果：观察组学生满意度高于对照组（P＜0.05）；观察组操作技能、理论知识和整体护理评分高于对照组（P

简介：【摘要】目的：探究基于柯式（一级）评估的四阶段临床技能培训模式。方法：选取2021.03-2022.03月于我院采用传统临床技能培训模式的26名外科住院医师作为研究对象，并设定为对照组；另选取选取2022.04-2023.04月于我院采用基于柯式（一级）评估的四阶段临床技能培训模式的26名外科住院医师作为研究对象，并设定为观察组。对两组的培训效果进行分析。结果：观察组在采用基于柯式（一级）评估的四阶段临床技能培训模式后，其临床技能考核评分、教学满意度均优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在临床技能培训中采用基于柯式（一级）评估模式，可有效提升外科住院医师考核成绩，提升教学满意度。

简介：摘要：目的：探讨阶段目标教学法在神经外科新护士培训中心的应用效果。方法：选取2021年6月至2022年6月该时间段本源神经外科接收的新护士44例，将其分为甲乙两组，分别采用常规带教、阶段目标两种方式实施教学活动，观察不同教学方式的效果。结果：研究显示，采用阶段目标教学法的方式应用于神经外科新护士的培训后，乙组新护士的理论知识评分、操作技能评分及综合素质评分均高于甲组，且P＜0.05,具有统计学意义。结论：对神经外科新护士采用阶段目标教学法进行培训，其临床效果显著，值得推广。

简介：摘要报道了25名骨科护士参加护理部组织的“三主动”规范礼仪培训的体会。培训要求护士掌握在迎接各级查房者时，执行相应的动作形体规范和汇报内容规范，做到主动起立、主动迎接和主动汇报。培训后，本科室护士在精神面貌、服务态度、工作作风方面的评价满意率，由85%提高到95%。“三主动”规范化培训促进了护士综合素质的提高，强化了护士的临床工作能力。

简介：【 摘要】 报道了 25名骨科护士参加护理部组织的“三主动”规范礼仪培训的体会。培训要求护士掌握在迎接各级查房者时，执行相应的动作形体规范和汇报内容规范，做到主动起立、主动迎接和主动汇报。培训后，本科室护士在精神面貌、服务态度、工作作风方面的评价满意率，由 85%提高到 95%。“三主动”规范化培训促进了护士综合素质的提高，强化了护士的临床工作能力。

简介：摘要目的评估阶段性模块化理论及实践授课在腹腔镜培训中的应用效果。方法选取医学生及住培医师各一大组，两大组内各自分为试验组和对照组。试验组进行阶段性模块化理论及实践授课并参与常规腹腔镜基础技能培训，对照组仅进行常规腹腔镜基础技能培训。在培训前、后按照考核标准，分别将每组腹腔镜下基础操作6项完成时间及腹腔镜下缝合时间、缝合质量、误损伤次数进行记录。采用SPSS 26.0对考核数据进行统计分析。将医学生大组及住培医师大组两组间比较采用独立样本t检验或Mann-Whitney U检验，组内训练前后比较采用配对样本t检验或Wilcoxon符号秩和检验。结果经过阶段性模块化理论及实践授课后，相对于对照组，医学生试验组腹腔镜下完成基础操作时间更短，缝合速度更快（t=6.18，P<0.001）、质量更高（t=4.17，P<0.001）、误损伤更少（Z=-2.03，P=0.043）；住培医师试验组腹腔镜下完成基础操作时间更短，缝合速度更快（t=3.31，P=0.002）、质量更高（t=3.68，P=0.001）、误损伤更少（Z=-2.44，P=0.015）。结论阶段性模块化理论及实践授课能够进一步提高腹腔镜基础技能培训的质量。

简介：[摘要]目的：探析在规范化住院医师（简称住培医师）培训带教过程中应用分阶段教学模式的临床效果。方法：从我住培医师中随机择取30例进行对比研究，时间为2020年8月-2021年

简介：摘要泌尿外科手术技能教学是泌尿外科住院医师专科培训中重要的组成部分。随着泌尿外科手术进入微创外科时代，手术技能教学模式也需不断优化和改进。结合目前泌尿外科的专科手术特点，北京协和医院探索建立了泌尿外科手术技能三阶段培训体系，利用多媒体、模拟教学等多种教学方法，旨在为泌尿外科住院医师提供更加可行而有效的手术技能培训。通过该体系对泌尿外科住院医师进行规范化培训，将帮助他们逐渐成长为具有独立完成专科手术、处理临床问题能力的泌尿外科专科医师。

简介：摘要：目的：分析在神经外科的护生带教过程之中实施护理质量标准阶段培训模式对带教效果的实际影响。方法：本次研究的所有参与对象都来自于2022年6月到2023年8月在我院神经外科进行实习的护生，人数共计62名，按照抽签分组，31名应用传统神经外科带教模式的护生为对照组，31名应用护理质量标准阶段培训模式的护生为研究组，分析在神经外科的护生带教过程之中实施护理质量标准阶段培训模式对带教效果的实际影响。结果：研究组实习护生的综合考试成绩对比对照组更高（P<0.05）。研究组实习护生对带教质量满意度对比对照组更优（P<0.05）。结论：在神经外科的实习护生带教过程之中开展理质量标准阶段培训能够有效的提高教学质量，值得推广。

简介：目的探讨培训者培训模式在护理技能培训中的应用效果。方法选取我院2015年护理骨干32名为对照组,采用传统培训模式进行培训,选取2016年护理骨干32名为实验组,采用改良的培训者培训模式进行培训。培训合格后分别对2015年及2016年的低年资护士进行培训。比较2组培训者和被培训者的操作技能水平。结果实验组操作技能水平好于对照组,2016年低年资护士操作技能水平也好于2015年组。结论通过实施改良的培训者培训,使培训者的行为修养、带教师资能力得到提升,被培训的低年资护士护理操作技能得到巩固和提高,达到规范化、同质化,确保临床护理操作技能的规范化落实。

简介：【摘要】 目的 探讨培训者培训（ TTT）模式在内科伤口治疗护士培训中的应用效果观察。 方法 由内科 2名取得世界造口治疗师协会认证的造口治疗师担任教育者，设计 28周的伤口造口培训课程，运用灵活多样的培训方式，对 29名培训者（内科伤口联络员）进行培训。再由培训者对其所在科室的护士 进行二次培训。结果 对培训前后培训者伤口相关理论知识和培训能力进行评价，抽查内科各层级护士，评价二次培训前后相关理论知识掌握程度。以上指标在培训前后差异均有统计学意义（均P<0.0001）。结论 运用 TTT培训模式对内科护士进行伤口造口等知识的培训，为内科培养了一批优秀的伤口联络员，更好的为患者提供高质量的专业护理服务。并且能够提高临床护士对伤口造口知识等专业综合素质能力。