简介：摘要目的探究角色扮演教学方法在急诊带教中的方法与质量。方法本次研究选择20例护理专业学生为研究对象，随机划分为实验组与对照组，其中对照组采取传统带教方式，实验组采取角色扮演教学方法，对学生理论考试、操作考核以及教师的满意度对比分析。结果经采取不同的教学方式，实验组学生理论考试与操作考核分数高于对照组，带教教师满意度高于对照组，组间差异明显，具有统计学意义（P＜0.05）。结论采取角色扮演教学方法可以提高急诊带教质量，效果明显。

简介：【摘要】目的： 分析虚拟教学方法在护理教学中的临床应用价值。 方法： 选择本院在 2017 年 12 月 ~2018 年 12 月实习的护生 84 名，将 84 名护生使用随机数字表法分成 42 例研究组与 42 例对照组，对照组实施常规护理教学，研究组接受虚拟护理教学，比对两组护生实际操作成绩及理论成绩。 结果： 研究组护生实际操作成绩及理论成绩与对照组临床指标数据比对有意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 虚拟教学方法在护理教学中应用，可以有效提高护理教学质量，强化护生实际操作成绩及理论成绩。

简介：【摘要】目的：分析研讨 PICC维护管理的临床教学方法。方法：将 2016年 3月至 2017年 3月期间我院 25名实习护生纳入到对照组中，另将 2017年 4月至 2018年 4月期间我院 25名实习护生纳入到研究组中，各实习护生均接受 PICC维护管理教学，区分教学方式，对照组接受传统教学法，研究组接受先理论再实践的教学方法 ，比较教学满意度和考核成绩。结果：研究组实习护生理论成绩、实际操作成绩、带教满意度分值均高于对照组（ P<0.05）。结论： PICC维护管理教学时采用先理论再实践的教学方法 ，可显著提升实习护生对此次教学的满意度，提高教学质量。

简介：

简介：

简介：2005年开始我们采用本文的方法给学生讲授腹股沟管,表示腹股沟管内口即腹环(如图5),腹股沟管内口位于腹股沟韧带中点的上方约1.25cm处

简介：摘要目的分析PBL教学方法在乳腺疾病教学中的应用效果。方法研究阶段2017年1月—12月，进入我院实习的临床医学实习生作为对照组（n=29），采用常规带教模式，研究阶段2018年1月—12月，进入我院实习的临床医学实习生作为观察组（n=31），采用PBL教学方法，比较两组教学效果。结果观察组实习生的考核成绩（95.84±3.01）分高于对照组实习生考核成绩（86.21±2.89）分，差异显著（P＜0.05）。两组带教教师的带教意识、带教护士对学生的尊重与关爱得分差异无统计学意义（P＞0.05），观察组实习过程中的整体收获、带教计划和安排得分高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论针对临床上乳腺疾病的教学采用PBL教学方法可提高实习生理论水平，提高教学效果和实习生对教学方式的满意度，值得临床应用。

简介：摘要目的探讨与研究心血管内科临床的教学方法及教学效果。方法选取2017年7月—2018年6月来我院心血管内科实习的学生120人，将学生随机分为研究组与参照组，各60人。其中，研究组采取PBL联合CBL教学法，而参照组则采取传统的教学方法，对比两组实习生的临床实习效果与教学满意度。结果研究组实习生的临床实习效果、教学满意度均优于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论将PBL联合CBL教学法应用到心血管内科临床教学之中，获得了理想的实习效果，学生的教学满意度大大提高，因此，此种教学法的应用价值极高。

简介：“专题汇报教学方法”在医学免疫学教学中总结教学中的关键问题，观察其中疾病生理现象及反应，学生在学习后搜索相关文献并制作PPT，从而实现自主学习。教学中“专题汇报教学方法”利于改善学生对免疫学的学习兴趣，提升学习效果。对此，本文首先探讨专题报告对教师的要求，并论述汇报专题选择及应用策略，最后探讨临床专题汇报教学方式结果。

简介：摘要教学的目标是巩固课堂传授的知识，训练掌握临床知识的技能、技巧，培养正确的临床思维方法。具备临床思维能力是一个临床医生独立解决临床问题的基本保证。心血管内科临床教学，存在着各式各样的教学方式，通过问题互动式、启发式、典型病案介绍、临床操作示教、图片展示、临床教学查房等多种教学手段或方法在临床教学中应用，培养医学生临床思维、实际操作能力和解决临床问题的能力，进而培养出高素质的合格医学人才。针对实习生的特点、分类，分别制订与之相适应的培养计划，这样的不同教学有助于培养学习的兴趣、建立学习方法、提高学习效率。

简介：摘要目的分析对肝癌介入治疗患者行以综合护理干预的应用效果。方法选取2014年6月至2016年6月我院收治的120例肝癌患者作为本次研究对象，按照入院时间将其分为常规护理组和综合护理组，每组60例，常规护理组患者行以常规护理干预，综合护理组患者在常规护理的基础上行以综合护理干预，对两组患者在介入治疗中出现并发症情况的护理效果进行分析和比较。结果护理后，综合护理组患者并发症发生概率明显低于常规护理组，在统计学中，该差异存在意义，P<0.05。结论对肝癌介入治疗患者行以综合护理能够减少其并发症的发生概率，对减轻患者介入治疗中的痛苦非常有利，值得推广。

简介：摘要在药理学的课程之中，为了加深学生们的记忆、认识，教师必须将实验教学的方式应用其中，并随着时代的变化而进行改革、创新。对此，笔者将阐述药理学实验教学中，对教学方法进行改革创新的必要性，并从不同的角度入手，探究改革创新实验教学方式的途径，以期为相关人员提供参考。

简介：摘要目的探讨不同教学方法在神经外科教学中的应用价值。方法将2018年1月—2019年1月在我院神经外科实习的80名实习生随机分为两组，对照组采用常规教学方法，观察组采用PBL结合病例分析教学方法，比较两组教学质量评分、理论及操作成绩、教学反馈结果。结果观察组在教学态度、教学方法、教学内容、教学满意度上的评分显著高于对照组（P＜0.05）；观察组理论成绩、操作成绩均显著高于对照组（P＜0.05）；观察组实习生在基础知识掌握、独立学习能力、激发学习兴趣、临床工作能力、评判性思维、团队协作能力、规范化治疗等比例显著高于对照组（P＜0.05）。结论PBL结合病例分析教学方法在神经外科教学中的应用价值显著，能有效提升教学质量，提高实习生临床实践能力，提升综合临床能力，具有积极的教学意义。

简介：摘要当前，随着社会就业竞争的日益激烈，企业对中职教育人才技术应用和实践能力提出了更高的要求。《机械制图》是中职教育机械专业课程的重要组成部分，直接影响学生就业和职业规划。然而，由于机械制图课程内容枯燥繁杂，对学生的理解能力和学习能力都有很高的要求，学生学习过于劳累。针对这种现状，教师应加强教学方法探索与创新，从学生基础、能力、兴趣等不同角度出发，不断丰富和完善教学内容，营造高质量、高效率的中职机械制图课堂教学氛围。

简介：摘要目的分析思维导图教学方法在乳腺癌手术配合教学中的应用效果。方法项目研究时间为2017年1月—2018年12月，其中2017年1月—2017年12月期间进入我院实习的护生作为对照组（n=42），采用常规教学模式，其中研究阶段2018年1月—2018年12月，进入我院实习的护生作为观察组（n=45），采用思维导图教学方法，比较两组教学效果。结果观察组理论知识考核成绩、实践操作技能考核成绩均高于对照组观，观察组自主学习能力总分（89.62±10.05）分高于对照组自主学习能力总分（78.96±8.86）分，有统计学差异（P＜0.05）。结论针对乳腺癌手术配合教学采用思维导图教学可有效提高临床实习护生的理论知识、实践技能水平，提高其自主学习能力，值得临床教学工作中应用与推广。

简介：【摘要】：目的： 研究 早期接触麻醉护理实践教学中应用多模式教学 的 价值 。 方法： 选取 56 名麻醉护理的实习生随机均为对照组和干预组，对照组进行传统性的实践教学，干预组进行多模式的实践教学，对比 两组 学生对教学方法的效果评分以及考核成绩。 结果： 干预组学生对教学方法的效果评分与考核成绩均明显高于对照组（ P<0.05 ）。 结论： 早期接触麻醉护理实践教学实践中应用多模式教学 的 价值 显著，能提升教学质量，提高学生的考核成绩，值得推广应用。

简介：摘要目的为了提高教学效果，培训新型、高素质的妇产科人才。方法采用以学生为中心的“PACACR”的教学新模式。结果理论考试分数和对产科老师评价平均值具有明显的差异，P﹤0.05。结论从心理层面更加接受产科知识和适应产科工作环境，减少了不利因素，更好地掌握知识和获得成长性发展，提高了教学质量。

简介：摘要目的研究分析使用不同教学方法在神经外科教学中的体会。方法研究资料为2018年3月-2019年6月本院接收的40名神经外科实习学生，将所有学生进行随机分组，每组20名学生，针对常规组学生可进行传统的教学学习；针对实验组学生进行PBL教学法学习；比较两组不同教学方法下神经科实习学生的学习效果和体会。结果常规组实习学生的学习成绩低于实验组实习学生的学习成绩，组间差异明显，具有统计学意义（P＜0.05）；实验组学生的教学满意度明显高于常规组学生的教学满意度，组间差异具有统计学意义（P＜0.05）；结论在对神经外科实习学生进行教学时，采用PBL教学方法要比传统的教学方法对实习学生的成绩及效果影响大。

简介：【摘要】目的 探究不同教学方法在新生儿科临床护理带教中的应用效果。方法 将在我院择取 80例新生儿科护生作为研究对象，将其随机等分为 A组 ( PBL教学法 )和 B组 (传统教学法 )，观察两组护生实习成绩。结果 A组教学前后护生对理论知识的掌握情况和护理模拟考核成绩均优于 B组。结论 PBL教学法在新生儿科护理带教中的应用效果显著。

简介：【摘要】目的：研究并分析高职类康复治疗技术专业课堂教学方法的优化，以此提高课堂教学质量。方法：将某校 2018届学生 100例作为研究对象，其中一班 50名学生设作对照组，二班 50名学生设作观察组，其中对照组接受传统教学，观察组优化课堂教学方法后实施 PBL+CBL教学模式，对比两组教学效果。结果：观察组理论考核成绩、操作考核成绩均优于对照组，两组考核成绩比较具有统计学意义（ P＜ 0.05）；观察组对教学的满意度 96%；对照组对教学的满意度 76%；观察组满意度高于对照组，两组对教学满意度对比有显著差异（ P＜ 0.05）。结论：高职类康复治疗技术专业课堂教学中通过不断优化教学方式，实施 PBL+CBL教学模式可以提高学生的理解能力，加深记忆，提高理论成绩与操作能力，进而提高对教学的满意度，可以推广应用。