简介:学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。在教学实践中经常可以发现,尽管师资水平、教学方法,设备条件、学生的文化程度诸因素基本相同,有些学生虽刻苦用功读书,学习成绩始终难以提高,而另一些学生,由于对所学学科有浓厚兴趣,学习并不是很费气力,却能收到较好的学习效果。即使在同一个人身上,因对各学科兴趣高低不同,导致各科成绩相差悬殊。事实证明,人在满怀兴趣的状态下所学习的一切常常掌握得迅速而牢固。因此,兴趣高低是学习某一门知识的动力源泉。有研究结果表明,学习兴趣是影响学习成绩的重要因素,两者之间存在着非常高的相关性。在对学习制约作用较大的其它条件基本相同情况下,学习兴趣对学习成绩起着决定作用。因此,我们在解剖课教学全过程中始终注意引导和激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主观能动性,提高教学效果。
简介:目的比较骨髓基质干细胞(BMSCs)与生物衍生骨体内、体外复合所构建的组织工程骨修复山羊胫骨大段骨-骨膜缺损的血管化进程以及血管化与成骨的关系,以探讨修复大段负重骨缺损的最佳途径.方法22只山羊制备成胫骨中段20mm的骨-骨膜缺损,随机分为2组,分别植入BMSCs与生物衍生骨体外构建和体内构建的组织工程骨,常规钢板螺钉内固定,在2、4、6、12周时间点分别用墨汁灌注透明标本、血管面积图像分析和X线片观察血管化过程及成骨情况.结果体外构建组与体内构建组血管化进程无明显区别,各时间点血管面积差异无显著性意义(P>0.05),12周均能达到完全血管化,但X线片见体外构建组新骨形成较快,缺损区密度高,体内构建组以上各变化较前者慢大约2~4周.结论BMSCs与生物衍生骨体外构建和体内构建的组织工程骨均能快速血管化并成骨,但是体内构建方式成骨较体外构建慢.
简介:目的观察智能电针仪合并药物治疗对抑郁性障碍的临床疗效及不良反应.方法将78例住院患者随机分成智能电针仪合并药物治疗组(电针组)和单纯药物治疗组(对照组)各39例,分别于疗前及疗后2周、4周、8周采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、临床疗效总评量表(CGI)、治疗时出现的症状量表(TESS)进行评定疗效及不良反应.结果研究结束时电针组治疗抑郁性障碍显效率为87.18%,显著高于对照组(76.92%)(P<0.01);电针组HAMD量表总分、HAMA量表总分均显著低于对照组(P<0.001);电针组HAMD量表各因子分、HAMA量表各因子分均低于对照组,尤其是焦虑/躯体化因子、阻滞因子、绝望感因子、躯体性焦虑因子更显著(P<0.001);电针组TESS量表的行为毒性、心血管系统、神经系统等因子分低于对照组,疗效指数高于对照组.结论智能电针仪合并药物治疗抑郁性障碍疗效优于单纯应用药物治疗,且不良反应少.