简介：

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简介：摘要：语文学科对学生的综合能力和综合素养的成长具有不可忽视的作用，因此在中学语文教学当中，通过实行创新教育，从而有效修正传统教学模式下的弊病，挖掘语文教学的深厚内涵，使其更加符合新时代人才培养的需求，最终推动学生全面发展。本文将对在中学语文教育中实行创新教育的意义进行分析，从创新教学观念、教学内容、教学手段、教学评价四个方面展开论述。

简介：摘要情感教育在人的成长发展中至关重要，而中学语文教学与情感教育有着密切的联系。语文教学融入情感教育既是教学的必然要求，也是中学生心理认知特点的客观要求，有利于加强师生间的互动与情感交流，有利于提高学生的语文能力，有利于增强学生的人文素养。当然，这就要求教师有丰富的情感，并在阅读与写作中开展情感教育，同时创新教学方法，最终正确地引导学生的情感发展，形成良好的道德品质与价值观。

简介：鲁迅是中国现当代文学的灵魂人物,但当前对其作品教育意义的研究却很少。在中学语文教材中,鲁迅作品是＂最难教＂也＂最不容易教好＂的部分,因此有必要探索科学合理的教学方法。着重研究鲁迅作品对中学语文教育的影响,分析其在中学语文教育中的现状及存在的问题,并针对这些问题提出解决方案。

简介：摘要人文教育的最大功能，就在于保护人格尊严、倡导思想自由。也就是说教育是关于人的教育，其重要特征就是它的人文性，而终极目的是“培养人”。语文教师要善于将人文素质教育融于日常的语文课堂中，有目的、有计划培育学生的人文精神。

简介：再度被评为中文核心期刊2017年版(即第8版)《中文核心期刊要目总览》在北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊研究会共同主持的研究项目——'中文核心期刊要目总览'中,《中学语文教学》再度被评为初等教育/中等教育(语文)类中文核心期刊,并被编入北京大学出版社2017年版(即第8版)《中文核心期刊要目总览》。

简介：摘要：“劳动教育”作为五育之一，无疑是非常重要的，然而随着时代的发展，人们生活水平逐渐提高，大部分家庭都是独生子女，父母包办一切，导致很多学生不想劳动、不会劳动、缺乏劳动意识和技能，正是基于这一背景，今年3月20日，中共中央、国务院正式颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。本文尝试结合教育理论基础，从中学语文教材、语文课堂、综合实践活动三个方面提出渗透劳动教育的教学建议。

简介：在日常教学中，对学生审美能力的培养不是朝夕之间就可以完成的。这就要求教师在平时就要潜移默化地去引导学生，同时教师也要不断加强自身素质的培养，提高自身的业务能力，用科学的观念和教法去引导学生去感受关，发现美。

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简介：摘要在语文的园林中漫步,随处可以观赏到"美"的鲜花。如果我们能把美学的理论和方法自觉的运用于语文教学,引导学生观察这些"美",欣赏这些"美",不仅能把语文教学从僵硬的模式中解放出来,使之进入审美的自由天地,而且能够促进应试教育向素质教育的转化,培养出具有高尚审美情操和创造力的人才。

简介：如何在写作中培养学生的审美联想能力呢,三、在写作中培养学生审美联想能力,四、在课文分析中培养学生审美鉴赏能力

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简介：很长一段时期，我们的语文教育总是追求客观性、确定性、抽象性，把语文课程当作自然科学，醉心于数量化和标准化，过度地进行理性分析。把对待物理世界问题的方法移植到精神世界问题上来，把语文视为与其他非人文学科并列的“应用”性学科，过于强调“语用”功能，导致语文学科教学的技术化倾向，忽视了语文作为人的生命活动的意义，忽视了语文对于人的精神世界构建的价值。这样做的结果是降低了语文教育的效率，打击了学生学习语文的兴趣，完全背离了语文教育的特点。

简介：情感教育是教育的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感的调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特性，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

简介：中学语文教育要实现其培养学生良好的人文素质的教学目标，必须对语文教育的性质进行理论思考。语文教育具有丰富的人文内涵，因此必须关注语文教育的“人文性”，大力弘扬人文精神，提高学生的人文素质。

简介：审美教育也是美感教育,即对美的感觉或体会以及鉴赏的教育。它是培养学生认识美、爱好美乃至毕业后走向社会创造美的能力的教育。审美教育的真正意义在于通过审美活动陶冶情感,实现人的全面和谐的发展.审美教育与德、智、体、劳各育密切联系着,共同完成培养人全面发展的任务。

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简介：摘要在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要重视情感教育，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂教学变得生动起来，轻松起来，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，提高语文教学质量的教学目的。

简介：作为主导的教师应把作品中的情感传达给主体----学生,与作品的情感、作者的情怀、教师的体会融为一体,（1）有表情地朗读----引导学生领受情感美