简介:摘要:高三是一个径直面向高考而需对学科三年内所学内容进行完善复习与巩固的阶段,但此复习并非是对三年旧知教学的原样重复,而是基于素质教育下的学科能力与素养考察目的的对于三年旧知在精深讲解基础上的整合与融会贯通,也即需严秉“源于书本,高于书本”的原则。而本文亦便是就此原则在高三生物学科复习中的具体落实方法做出的分立:基础知识的深透讲解与把握、知识网络的完善建构与理解、实战试题的充分练习与分析此三大方面的阐述。
简介:摘要:一个方程引发的思考:在六年级毕业复习代数内容这部分内容时,为训练学生怎样解答较复杂的方程,一道 6÷2x=12给学生训练时,学生算出的结果有两种:一个是 x=4,一个是 x= 为此,组内引发了一场深刻的讨论,最终出现了三种结果:一是把 2x看成整体进行计算 x= ;二是不能把 2x看成整体,是先算 6÷2, x=4;三是这种书写不规范。像这种学生有认知冲突时,在数学课堂教学中,我们应该怎样去答疑解惑呢?是避而不讲呢,还是选取其中一种强制要求学生记住把 2x看成整体计算,或是不能把不能把 2x看成整体,是先算 6÷2,或是直接告诉学生这种书写不规范,考试不会这样出题。为此,我思考了许久后,认为我们的教学不应该这样敷衍学生,而是应该传授给学生正确思考问题的方法,由学生经过思考后,是不难找出答案的。现在我准备从理论依据,错误原因,回到数学知识原点几个方面加以阐述面对这样的问题应该怎样处理。