简介:摘要:本文从探讨什么是事物自身所具有的本质问题入手,通过文本分析可知,本质就是出现在事物定义中的东西,是定义的对象。亚里士多德用分析词汇定义的角度讨论了不同于个别实体的诸类复合词不具有本质定义的可能性,以此来证实本质首要的应与个别实体相关。之后亚里士多德又试图把形式、实体和本质联系起来,指出进一步从个别事物的内部结构中考察实体,实际上是第一次开始把形式当作实体来进行讨论,第一次明确地开始论证形式作为本质和第一实体的体现。
简介:摘要:马克思关于人类文明的本质、起源、动力、演进和性质等方面的基本观点、立场和方法构成了其关于人类文明及其规律的科学理论体系。人类文明新形态是中国共产党在自我革命中引领社会主义革命,团结、带领中国人民在马克思主义中国化时代化中进行中国特色社会主义探索、建设中华民族现代文明实践的产物。马克思人类文明视野下的人类文明新形态,是实现人与自然和解的文明,是将劳动从资本奴役下的异己中解放出来的文明,是实现人与人关系复归的、具有世界性意义的文明。
简介:【摘要】课改确立了核心素养为导向的目标,强调课程内容结构化,突出学科内容的整体化,体现学科内容的一致性,这也就促使了必须走向单元整体教学。重视单元整体教学设计,要整体分析教学内容本质和学生的认知规律,用最基本的知识把相关内容都联系起来,感悟数运算的一致性,培养学生的数感,进一步促进对分数的基本性质的理解。
简介:【摘要】青少年由于自身知识和经验的限制,看待事物往往缺乏足够的认知,在强烈自尊心和周围环境的作用下,容易产生逆反心理的现象。因此,疏导青春期孩子的叛逆情绪,让每个孩子健康成长,就成为青少年教育工作的重要环节。
简介:摘要:受不同社会时期等的影响,对教育本质之认识也各有不同。教育本质作为教育的本源问题,实际上是在问“教育是什么”。对这一问题的回答,影响着教育教学的开展。本文基于分析《你当像鸟飞往你的山》中教育对塔拉的影响,试图阐述笔者对教育本质的思考。再读此书后,笔者认为教育的本质是个人价值观的重塑。通过教育,个人能够实现自我的成长与蜕变。