简介：教学内容:五(六)年制课本第九(十一)册第87页例1。教学要求:使学生理解什么是长方体和正方体的表面积,在明确算理的基础上,正确计算长方体的表面积和实际中有关形体的用料面积。教具学具准备:长方体模型,长方体和正方体纸盒,火柴盒等。教学过程:一、复习。教师出示长方体模型,问:1.长方体有几个面?(让学生按上下、前后、左右数出6个面。)2.长方体的6个面有什么特点?(都是长方

简介：一、说教材长方体表面积这部分内容是在学生认识并掌握了长方体特征的基础上教学的,教学的难点在于:学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高想象出每个面的长方形的长和宽各是多少,以致在计算中出现错误.为了使学生更好地建立表面积的概念和计算方法,教材加强了学生动手操作能力的训练,让每个学生拿出一个长方体纸盒,沿着棱剪开、再展开,看一看展开后的形状,让学生标出每个面的长、宽各是多少,然后自主概括出表面积的定义和计算方法.

简介：同学们,我们学习了圆柱体的表面积之后,可以根据圆柱体的表面是由一个侧面和两个底面组成的这一定律,把圆柱体的侧面展开得到一个长方体,两个底面可以拼成一个近似的长方形,可把这个长方形与侧面的长方形相接,就拼成了下面的图形.

简介：求圆柱体的表面积，通常是先求出侧面积和底面积，再用侧面积加上两个底面积来求表面积，即用公式：

简介：一个棱长是1米的正方体，沿长、宽、高各切2刀、3刀、5刀，恰好切成72个小长方体，求这些长方体的表面积之和。这是我做作业时遇到的难题。我想如果是沿长、宽、高均匀地各切2刀、3刀、5刀，就会切成72个一模一样的小长方体了（如图一），这时小长方体的长就是了1/3m，宽就是1/4m，高就是1/6m，那72个长方体的表面积就是（1/3×1/4＋1/3×1/6＋1/4×1/6）×2×72=26（m^2）啦。

简介：今天午饭过后，闲得没事做，瞧见家里还有几个苹果，于是就想削个苹果．既解闷又解馋。我挑了个个头太大的、外形圆圆的红苹果，洗干净后沿着苹果梗削了起来.也许是很闲，我削的苹果皮竟然一点儿都没断，最后落到桌上，竟很自然地铺成了一个圆形.这使得我的脑子灵光一闪，这不相当于把一个圆溜溜的苹果的外表面平铺出来了吗？

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简介：摘要：在我国数学课程标准中明确指出：义务教育阶段，要帮助学生树立起评级和反思意识。在小学数学教育阶段，教师要引导学生养成反思意识，这对于学生学习数学知识有着非常重要的帮助，学生在通过反思知识内容能够在巩固所学知识的同时还能够从中发现更多拓展知识。学生在学完一些数学知识后，要在课后学会自主深刻理解和领悟所学内容，而领悟知识只能通过反思所学的知识才能够实现。反思活动必须全面、深刻，这对于提高学生认知水平有着非常重要的作用，同时还能够激发学生潜在的能力，进而促进学生的学习积极性。本文针对长方体和正方体的表面积计算方法展开分析和研究。

简介：题目：有一个正方体，棱长是6厘米。如果把这个正方体切成棱长是2厘米的小正方体，那么，这些小正方体表面积的和是多少?

简介：根据圆柱体的表面积是由一个侧面积和两个底面积组成的，把圆柱体的侧面展开可得到一个长方形，两个底面可以拼成一个近似的长方形，可把这个长方形与侧面展开所得的长方形相接，就拼成了下面的图形：

简介：摘要 :在小学数学教学中 ,实施“问题解决教学” ,是培养学生发展性学习能力的有效方法。“问题解决”是学生在教师的有效指导下 ,不断地发现问题 ,自我探索 ,提出解决问题的方案 ,并回顾拓展的过程。在这样的过程中 ,学生“再创造”了数学知识 ,掌握了技能 ,发展了能力。因此 ,“问题解决”是一个过程 ,是将先前已获得的知识用于新的、不熟悉的情景的过程。

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简介：摘要：2022年义务教育课程标准指出应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。综合与实践是培养学生核心素养的重要途径。我以实践活动的形式探究不规则物体的表面积。学生能在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法进行化学科融合，能在实践的过程中激发已知，暴露未知，从而探究新知，通过小组合作的形式解决新知，得出结论，总结方法，为今后学习其他知识打下基础。

简介：教学取得理想效果的前提是，教师要仔细推敲每个知识点，明确教材本身的教学目标，弄清教材的编排意图，统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。

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简介：一提到求长方体的表面积，同学们一定会熟练地说出计算公式“长方体的表面积=（长×宽＋长×高＋宽×高）×2”。其实这只是一般的计算方法，有时根据长方体的特点，我们可以运用不同的思路求表面积，例如：

简介：教材分析：本节内容是学生学习了长方体与正方体的表面积后，在充分理解了表面积的含义的基础上展开的。圆柱的表面积是它的侧面积与两个底面面积的和，其中侧面积是新知识，底面积（即圆的面积）是学生学过的。教材选用了来自现实生活中的问题，通过想象和操作活动，使学生知道圆柱的侧面沿着高展开后可以是一个长方形（或正方形），从而探索出圆柱侧面积的计算方法。

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