简介:摘要目的探讨共情能力在护理本科生人格特征与人文关怀能力间的中介效应。方法采取便利抽样法,选取2019年6—7月某医学院护理学院大一至大四的490名护理本科生为研究对象。采用一般状况调查表、人文关怀能力量表(Caring Ability Inventory,CAI)、护生共情能力调查问卷(the Jefferson Scale of Physi-cian Empathy-Nursing Student,JSPE-NS)、艾森克人格问卷简式量表中国版(Eysenck Personality Questionnaire-Revised Short Scale Chinese,EPQ-RSC)对其进行调查。共发放问卷490份,回收有效问卷435份。结果435名护理本科生的CAI得分为(184.38±19.49)分。Sobel-test结果显示,护生共情能力在外向性、神经质人格特征与人文关怀能力之间有部分中介作用,效应值分别为16.0%和23.0%。结论护生的人文关怀能力处于较低水平,共情能力在护理本科生外向性、神经质人格特征及人文关怀能力之间起部分中介作用。护理教育者可以通过提高护生共情能力来改变外向性、神经质人格特征对人文关怀能力的影响,从而提高护理本科生的人文关怀能力。
简介:摘要:家庭教育目的是培养孩子总的规格和目标。其实质是把孩子培养成为什样人的问题。家长应认识到在家庭环境中,不管自己的言行有无意识,客观上孩子都在接受着教育,并达到一定的目的。其家庭教育是整个社会主义教育体系一个重要的有机组成部分。同时家庭教育也在培智儿童心理健康中起着举足轻重的作用,一方面家庭教育的科学与否直接影响到学生心理健康状况,另一方面家庭教育的水平高低或质量优劣对学校教育的成效有深刻影响。家庭教育是教育的起点,培智儿童家长要密切关注培智儿童,由于身体先天残障而引起的心理问题和行为障碍,解决孩子生理日益成熟而心理相对滞后发展的矛盾,保障培智儿童身心健康成长。
简介:摘要:“性格决定命运,气度决定成就,思路决定出路,细节决定成败”。虽然我们很难改变自己的性格,但是我们可以做一个有心人,勤于思考,善于总结,从平凡的事情里总结不平凡的道理,丰富自己的大脑。
简介:摘要:随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻和落实,家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视,成为幼教改革和发展的一大趋势。在新的历史条件下,家园合作共育必须建构新的模式,充分整合和利用家长教育资源,发挥家长的教育作用,实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展,进而促进幼儿的健康茁壮成长。
简介:摘要:中华民族自古以来就是礼仪之邦,孔子说:“不学礼,无以立。”古有“六学”,今有道德教育,关于“礼”的课程从未停止。学前期儿童可塑性强,是个性品德形成的关键时期。在此阶段对幼儿进行礼仪教育,有助于促进幼儿社会化进程,对幼儿整个人生的发展将产生重要的积极影响。
简介:摘要:班主任的教育理念和教学方法关乎一个孩子的成长发展,传道受业解惑是必须要做到的,但放下功利,放下偏执,关注学生的心理建设更是育人之根本,为国育人,为党育才,方是教师之时代重任。