家园共赢共育——孩子共进共发展

家园共赢共育——孩子共进共发展

杨梅

广东省 佛山市南海区西樵泰和幼儿园 广东 佛山 528200

【摘要】：

幼儿园教育是一份神圣的教育，而幼儿园的家园共育是幼儿园工作的首要任务，只有做好了家园共育工作，与家园共育为重心，才能促进幼儿园各项工作的全面发展，才能促进孩子身心健康的全面发展，才能培养出“聪、明、灵、通”的孩子。

在一切为了孩子，为了孩子一切的时代，作为现代的父母与幼儿园老师该如何架起家园共育的桥梁？我认为从以下几点谈谈：

【关键词】： 家园共育 合作 发展 科学育儿 融洽 榜样示范

一、 家园合作是孩子发展的需要

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴”。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。哲学人类家兰德曼说：“生活很少与自然的安排为基础，而是与在文化上被塑造成的形成的惯例为基础。”也就是说人不可能脱离社会、脱离他生存的社会群体而独立成长。幼儿园、家庭、社会儿童发展影响中最大、最直接的环境。

钱教授说过：幼儿园教育与家庭教育各自都有自己的优点，但双方是不能相互共同一体的。幼儿园的教育是有目的有计划和有组织的教育机构，而家庭教育是建构于亲子血缘关系；陈鹤琴先生说过：“幼儿园教育是一种非常复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以胜任的，必定要两方面共同合作方得到充分的功效。”例如：幼儿园在定期开展的家长义工当中，有些家长深入课堂授课，讲故事，玩游戏，与老师不同的教育方法深深地吸引孩子的注意力，在老师一贯的教学风格中引入家长的教学模式深深地激发孩子学习的兴趣，为孩子提供社会中的天文地理以及个人的人生阅历以及经验知识等等内容，孩子们学得自如，也从这些家长身上吸取他们的优点，从而更为自己的“成长营养”中“添砖加瓦”。钱教授说过，孩子的全面发展是多方面的发展，也是一项家长老师面对的重要任务。

二、家园合作多样化是提高科学育儿水平的需要

（一）巧用电话微信互动

在生活当中，微信是我们常用的交流工具，它不仅是为了方便沟通而发个简单的短信或者通知之类的。我经常利用这个平台发些有关科学的育儿知识，幼儿园公众号的育儿宝典知识，快乐绘本知识，以及相关的家长教育经验探讨的问题等等。我都会一一发到班群里，在每一次发上去后我都会亲自配上一段文字，一起与家长互动讨论，相互说出自己心中的想法和思考激出火花。例如：有一次我发一篇文章《爸爸去哪了》；家长们对这个问题讨论得非常激烈，有的妈妈说爸爸偷懒，没有爱心；爸爸回复说，工作辛苦，出外打拼不易，大家都为了这件事情各抒己见，各有各的道理，家长们都拼撞出很多火花，也针对现实现象总结出一个答案：孩子不是一个人的产物，都是双方父母的结晶，有母爱或者只有父爱都是一个不完整的教育，缺一不可，是需要双方给予完整的爱，孩子的成长是需要共同陪伴才会健康地成长。

（二）巧用好书共享

俗话说：分享是中国人的一种传统美德！我利用这个平台让家长分享自己认为好的经验与书籍。我在班与家委会为首，家委会共有5个人，一个会长，其他都是委员，在每一个月初，我会让会长带头在群里谈谈这个月的好书分享的内容和主题，说说自己的见解，然后到家委会几个轮流带头，再到带动其他家长的参与，从刚刚开始的观望状态到现在家长们的热情主动参，都是十分可喜的，家长们的谈话内容也是十分广泛的。家长们分别介绍了自己的好书分享的书籍，并把它带回幼儿园的课室里，一起供家长们借阅，家长们共同分享字自己的阅读历程围绕事件的重点开展讨论，有针对性地讨论孩子身上需要改正或者需要父母支持的观点等等。例如：班上有一位家长在群里分享了《撒娇孩子不起床》这本书后，分别引起了很多家长的共鸣，部分家长早上都一直为这个事情烦心，天天早上打闹拉宝贝都不愿意起床，赖床现象非常厉害，家长们通过讨论这个主题，通过借阅书籍有针对性地对孩子科学的引导以及在教育理念指导下，家长们从行动上就不会麻木地走弯路，通过互动的平台增加了大人的友谊也促进自我发展。由此可见，只要我们的教学宗旨明确：“一切为了孩子，为了孩子一切”为目的，目的明确，理念清晰，那么我们在开展家园合作多样化提高科学育儿水平的工作上就更鱼儿得水了。

（三）巧用专家学者的指导

“活到老，学到老”；生活中要学的知识是一个无底洞，在别人眼中幼儿园教育是一个肤浅的教育，但在懂得幼教的家长以及幼教同行面前是一份复杂而又有意义的教育。我们幼儿园每一个月都会定期印发家长育儿知识手册发放给家长回去阅读，家长们通过幼儿园筛选的育儿知识精华或者育儿经验，快速地吸收进去。在每一个学期幼儿园都会邀请专家以及学者过来幼儿园有针对性地对级组家长开展家长会、班家长会。例如大班开展：《如何做好幼小衔接》、《棒棒的牙齿》；中班级开展《快乐阅读与我相伴》《身体强又大》等等讲座，让家长丰富自己科学的育儿理论知识来正确指导孩子的健康成长。

三、 家园关系融洽是孩子榜样示范的需要

郭玉良老师认为，如果一个老师教好了别人的孩子，而自己的孩子没有教好，那么他的教育是没有底气的；如果一个老师教好了自己的孩子，而没有教好别人的孩子，他肯定会自责的。《指南》指出：“成人应注重自己榜样示范的作用。”因此榜样中的环境示范可以诱发孩子积极的行为，起到润物细无声的境界。作为老师与母亲双重身份的我，不但要教育好“我的”孩子，更要教育好自己的孩子，只有这样，我的教育才能做好，所以爱的力量是无穷的巨大。例如：我会在班定期举行亲子交流会，还会与家委会一起定期组织亲子互动游戏出外郊游等亲子活动，通过各种活动让老师、家长、孩子三方的关系气氛融洽了，友谊增进了，通过活动他们的距离拉短了，陌生感少了，家长们的互动多了、孩子们的亲情浓厚了······。孩子们在这些融洽的气氛当中互动活动多了，家长在这么融洽的气氛当中交流也多了，他们一起不仅讨论生活还一起讨论孩子成长中遇到的困难和问题，家长们的聊天也可以敞开心扉，没有了顾虑，没有了心理上的一道墙，最终他们最受益的还是我们的孩子。家长们友爱团结，尊师互敬，尊老爱幼，孩子们在榜样的作用下相处有爱，学习气氛浓厚，形成一个团结积极向上的一个集体，孩子们在一个快乐健康的集体中快乐地成长！

《纲要》指出：“生活是自然、随意、漫不经心和未经系统安排的，在教育和教学中我们虽然做不到立竿见影的效果，但日复一日，不断重复，日积月累地形成和巩固。”所以作为幼儿园、家庭双方必需架起家园共育的桥梁，实现幼儿园教育和家园共育的共赢，这样才能培养出“聪、明、灵、通”的孩子，从而促进孩子全面发展的需要！

参考文献：

[1]徐洁. 家园互动形成合力 共育幼儿健康成长[J]. 教育观察(下半月), 2014(19):16-17.

[2]杨冬兰. 家园合力共促幼儿和谐发展[J]. 教育, 000(3):16-16.