简介：【摘要】目的：探讨情景模拟演练对改善患者就医体验的效果观察。方法：选取2020年6月～2021年6月在本院接受治疗的100位患者。随机将这100位患者分为对照组（n=50）和实验组（n=50）。对照组患者进行治疗的医护人员没有进行过情景模拟演练，对实验组患者进行治疗的医护人员进行过情景模拟演练。

简介：【摘要】目的：分析情景游戏护理干预在小儿静脉输液应用效果。方法：回顾性选取本院2021年5月-2022年5月儿科行静脉输液的80例患儿的临床资料，按护理方案不同分成两组，其中对照组40例行常规护理，研究组40例行情景游戏护理干预，分析两组输液依从性和疼痛评分。结果：研究组的输液依从性92.50%，高于对照组的75.00%（P＜0.05）；研究组的疼痛评分（2.58±0.63）分显著低于的对照组疼痛评分（4.94±1.35）分，比较差异有统计意义（P＜0.05）。结论：情景游戏护理干预在小儿静脉输液应用效果显著，能减轻疼痛，缓解患儿不良情绪，提高输液依从性。

简介：【摘要】 目的： 探究分析参与式情景教学在康复护理教学中的应用效果。 方法： 2018 年 9 月至 2019 年 7 月，选取 88 例全日制护生为临床研究对象，按照不同的教学方案将 88 例护生分为实验组、传统组，每组 44 例护生。实验组护生与传统组护生分别实施参与式情景教学与传统教学，对比两组教学效果。 结果： 实验组 44 例的理论知识考试得分（ 94.33 ± 4.25 ）分、实际操作考试得分（ 95.02 ± 5.26 ）分均高于传统组 （ P ＜ 0.05 ）。 实验组 44 例的综合能力评分（开放思维、问题分析、寻找真相、解决问题、团队合作）显著高于传统组 （ P ＜ 0.05 ）。结论 ：在康复护理教学中应用参与式情景教学，效果显著，可有效提高教学能力，提高护生的综合能力。

简介：【摘要】目的：研究分析情景游戏护理干预在小儿静脉输液中的应用效果。方法：研究对象共计2020年4月至2021年4月收治的小儿静脉输液200例患者，对全部患儿进行随机分组后分别接受情景游戏护理干预和常规护理干预，对比两组患儿的治疗护理情况。结果：相较于对照组，研究组患儿的输液依从率和各项护理满意度评分指标均明显更好。组间对比差异显著（p

简介：摘要：目的：探讨情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法:选择中央医院手术室2020年7月至2021年7月138名护取决于时间线将2020年69的对照组,2021年7月至12月间通讯分手的69年1月至7月,对照组部署传统的临床护理教学、通信标准单元模拟情景教学法在对照组的基础。在开始培训前，两组理论知识和实践技能专家评估了教学的满意度和两组防御人员独立学习的能力。结果:对小组理论知识和实际能力的评估高于对组(P < 0.05);实验小组模型、学习环境、学习兴趣、学习成绩高于对照组(P < 0.05);小组研究意识、行为、学习策略、评估和人际关系技能(P < 0.05)。结论:情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用，该计划提高了护生自主学习能力，护生对该教学方法的满意度较高。

简介：【摘要】目的：探讨情景模拟教学在手术室护理实验教学中的应用价值。方法：将我院 80例手术室护生，双盲随机法分二组。对照组给予常规法实验教学，实验组实施情景模拟教学进行护理实验教学。比较两组对实验教学工作的满意度、护理实验考核成绩。结果：实验组对实验教学工作的满意度高于对照组，护理实验考核成绩高于对照组，存在显著差异， P＜ 0.05。结论：手术室护生实施情景模拟教学进行护理实验教学效果确切，可提高手术室护生的考核成绩和满意度。

简介：【摘要】目的：分析将课程思政融入《内科护理学》情景模拟教学中具体应用效果与价值。方法：随机选取了60名护理专科生作为本次研究对象，通过抽签法将其随机均分为两组，每组各30名学生，其中一组作为对照组，给予其常规教学模式，另一组为实验组，在常规教学模式的基础上，加强对其课程思政相关内容的教学，在经过为期4个月的课程教学后，对比两组学生的教学成果。结果：实验组学生在思政教学效果、案例编制效果、情景模拟教学效果等方面的评分均明显优于对照组（p＜0.05）。结论：将课程思政融入《内科护理学》情景模拟教学中，能够有效提高学生对相关基本理论知识、护理技巧等知识的掌握情况[1]，提升其临床能力、知识水平、应急处理能力，有助于培养学生正确的人生观和价值观。

简介：摘要：目的：实验将针对神经外科护生应用情境教学模式，进一步分析护理带教成果。方法：选取2020年1月-2020年12月于本院神经外科护理实习的24名学生，将其随机分为2组，其中应用以情景为基础的教学法进行教学称为研究组，使用传统教学模式进行教学称为对照组。比较两组学生的护理学习情况。结果：从教学上看，研究组护生的护理综合能力素质好，差异具有统计学意义(P

简介：【摘要】目的 分析将以问题作为基础的教学法联合情景模拟教学法在当前骨科临床护理教学过程中具体应用效果。方法 随机选取2022年2月-2023年8月本院骨科72名实习护士，采取平行对照法分为对照组与观察组，对比教学效果。结果 评判性思维能力和沟通技能以及实践护理操作能力，理论知识考核以及自主学习能力评分方面，教学后，观察组较对照组优，差异有统计学意义（P＜0.05）。护生教学满意度方面，观察组较对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 骨科临床护理教学过程中，结合PBL与情景模拟教学法，不仅能够丰富实习护生理论知识，提高实践操作技能，而且有助于实习护生沟通技能提高，值得临床采纳与推广。

简介：【摘要】人文修养教学是现代高等院校课堂教学过程中重要的一项课程。近年来，随着我国临床护理事业不断创新，对护士的需求量越来越大，除了要求护士具备过硬的业务能力以及扎实的理论知识之外，更注重对护士的人文关怀能力的培养，以适应新时代发展。情景教学法是一种与实际生活紧密联系的新型教学方法，主要通过场景模仿、人物模仿来加深护生的认知和感受，充分调动护生学习积极性、主动性，促使其拥有良好的护患交流能力以及人文素养，未来更好的适应临床护理工作，满足患者治疗需要。

简介：【摘要】目的：探讨情景导入模式培训在急诊科轮转护士带教中的应用效果。方法：将2020年9月到2020年12月在进入急诊科轮转的40名护理人员作为对照组，予以传统带教方式，2021年1月到2021年4月在进入急诊科轮转的40名护理人员作为试验组，予以情景导入培训模式，对护理人员的带教效果评分进行观察。结果：试验组的带教效果评分明显较高，相比较于对照组具有明显的差异性（P

简介：【摘要】目的  应用情景教学法到外科护理技术教学工作中的具体方法以及价值进行探讨。方法  收集护理专业学生60名，采取随机形式为其分组，一组接受传统教学法，共30名为对照组，一组接受情景教学法，共30名为研究组，统计分析两组学生操作技能考核成绩差异性。结果  研究组与对照组学生操作技能考核成绩对比存在显著差异。结论  在外科护理技术教学工作中应用情景教学法，可以显著提高学生的操作技能考核成绩，从而提升外科护理教学质量以及教学效果。

简介：[摘要]目的 探讨泌尿外科护理中采用情景式健康宣教的应用效果。方法 于2021年3月至2022年3月，选取我院泌尿外科收治的82例患者作为研究对象，按照数字法分成两组，其中41例患者纳入对照组予以传统护理，另外41例患者作为观察组接受情景式健康宣教，对比两组患者健康宣教前后护理满意度和健康知识掌握程度。结果 健康宣教后，观察组护理满意度和健康知识掌握程度评分均显著高于对照组，两组泌尿外科患者的护理效果差异存在统计学意义(P＜0.05)。结论 泌尿外科护理中应用情景式健康宣教模式能够有效提高患者的认知水平，改善患者的焦虑、抑郁情绪，提高护理满意度，值得临床推广应用 。

简介：【摘要】目的 分析将以问题作为基础的教学法联合情景模拟教学法在当前骨科临床护理教学过程中具体应用效果。方法 随机选取2022年2月-2023年8月本院骨科72名实习护士，采取平行对照法分为对照组与观察组，对比教学效果。结果 评判性思维能力和沟通技能以及实践护理操作能力，理论知识考核以及自主学习能力评分方面，教学后，观察组较对照组优，差异有统计学意义（P＜0.05）。护生教学满意度方面，观察组较对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 骨科临床护理教学过程中，结合PBL与情景模拟教学法，不仅能够丰富实习护生理论知识，提高实践操作技能，而且有助于实习护生沟通技能提高，值得临床采纳与推广。

简介：摘要 :[目的 ] 探讨情景模拟式的心理护理干预对重复人流患者负性情绪的影响。 [方法 ]我院计划生育科 2017年 3月— 6月收治的重复人流 1180例患者中，以随机数字选取 240例患者分为对照组与观察组各 120例。对照组采用常规护理（入院宣教，人流术前、术后注意事项告知），观察组在对照组的基础上予人文关怀和感观宣教、场景模拟等心理护理干预。对两组患者术前、术后焦虑、恐惧、疼痛程度等进行比较。 [结果 ]观察组接受情景模拟式的心理护理干预后，焦虑自评量表（ SAS）、抑郁自评量表（ SDS）、疼痛数字评分法（ NRS），得分均较对照组明显降低，且护理质量的满意度明显高于对照组，差异显著有统计学意义（ P<0.05）。 [结论 ] 应用情景模拟式的心理护理对重复人流患者进行干预，能减轻患者焦虑、恐惧心理、缓解疼痛，减少人流综合征发生，有助于患者的康复及生活质量的提高。

简介：【摘要】目的：探讨急诊规培护士应用视频案例联合情景模拟教学方法提高岗位胜任力的效果。方法：2020年1月-2021年12月选取80例急诊规培护士作为观察对象，运用数字随机表法设置为对照组（常规教学）、研究组（视频案例联合情景模拟教学），各40例。结果：研究组急诊规培护士岗位胜任能力评分显著高于对照组（p

简介：【摘要】 目的：研究分析情景模拟教学方式对妇产科住院医师实施规范化培训的教学效果。方法：2021年1月至12月妇产科住院部行规范化培训医师42名，作为对照组，采用传统教学方式实施带教；2022年1月至12月，妇产科住院部行规范化培训医师34名，作为研究组，采用情景模拟教学方式实施带教。结果：经考核可见，研究组考核成绩于两组间较高（P＜0.05）。结论：妇产科住院医师规范化培训，采用情景模拟教学方式开展带教，可显著提高规培医师专业能力。

简介：【摘要】目的 探究同伴情景式宣教对慢性心力衰竭患者自我效能及社会支持。方法 选取2020年1月至2021年12月于我院心血管内科接受治疗的100例慢性心力衰竭患者为研究对象，依据随机数字表法分组，每组各50例。对照组接受常规护理，观察组在对照组的基础上接受同伴情景式宣教。比较两组患者的自我效能及社会支持情况。结果 干预前，两组患者的GSES及SSRS评分比较，无显著差异（P>0.05）；干预后，两组患者的CSMS及HPL评分均明显升高，且观察组均显著高于对照组（P均

简介：目的：探讨心肺复苏情景考核模式在军队医院文职人员培训考核中的应用效果。方法对文职人员进行心肺复苏相关知识的摸底考核，制定心肺复苏情景考核模拟案例，组织情景模拟培训及考核。结果对文职人员心肺复苏情景培训前后平均成绩比较的双侧t检验，得P值均小于0．01，显示培训后的成绩较培训前有明显提高。结论采取心肺复苏情景考核模式可大大提升文职人员应急处置能力。

简介：【摘要】目的：对心血管内科教学采用案例导入式情景教学，比较具体效果。方法：选取心血管护生计60名，常规组、试验组分别采用常规模式、案例导入式情景教学，比较效果。结果：试验组护理人员中观察判断、应变能力以及思维能力、沟通能力整体评分优于常规组，二组护理综合能力评分有统计学差异（P＜0.05）。结论：在心血管内科教学中采用案例教学模式，整体效果较好。