简介：摘要： 对于部分初中生来讲，数学学习起来确实有一定的难度，部分授课教师也常在工作中感受到些许困惑。客观地讲，对于初中数学的学习，并不是每一个学生都能取得好成绩。 在学习成绩并不是很理想的情况下，教师和学生都会适时总结一些原因，也就是教师归因与学生的自我归因，本文通过对教师归因与学生的自我归因进行分析研究，希望对于更多同学更好地学习初中数学知识能有所贡献。

简介：摘要随着素质教育政策的开展与实施，我国各地区纷纷对教学方法以及教学模式进行了改革与创新，使得新的教学模式以及教学方法更加满足当今教学需求，并且更加有利于培养学生们的综合能力以及提高学生们的学习水平。与此同时，数学教师为了使得所实行的教学方法能够更好地应用于教学活动中，则需要让学生们明白自身的归因以及初衷。数学教师也需要正确地对自己进行自我归因，从而有效了解自己在学习中所遇到的问题以及分析其原因，进而采取有效对策来解决这些问题。

简介：摘要：在初中数学教学中教师需要关注学生的学习兴趣，注重不断反思及总结，进而真正打造品质课堂。前期的教学反馈和归因非常关键，教师需要以自我归因和学生归因为基础，实现教学相长，促进初中数学教学创新，凸显这门学科的育人价值及优势，确保教学活动的有效落实。

简介：<正>一、问题的提出归因理论问题一直是社会心理学家关注的一个课题。归因理论,最早是由海德提出的。海德认为,每个人在其日常生活中都要对自己或别人的行为的因和果进行分析,即人们都要对自己或别人的所作所为提出“为什么”的问题。所谓归因是对自己或别人所做过的事情的结果或外部行为的原因所进行的推论。海德认为,人们把因果关系归为两类,一类是外部原因,另一类是内部原因。

简介：

简介：摘要：初中数学教学效果可以利用归因理论有效提升，只需要分析出课堂教学中教师归因与学生的自我归因，并根据归因结果制定出激发学生学习欲望、促进师生具备良好的关系的措施，并应用于实际课堂教学中，进而实现课堂教学环境创建出和谐并积极的氛围。本文先从归因理论的含义入手并对比教师归因与学生自我归因，提出策略后促进课堂高效构建。

简介：摘要:在初中英语教学的过程中，初一阶段学生之间的英语水平较为均衡，但随着教学知识的不断拓展，难度逐渐增加，学生之间便出现较为明显的差距，在所有科目教学过程中都存在学习困难学生，而英语教学中，学困生的出现最为明显，学困生的改善也最为直接容易。本文以初中英语学习困难学生为核心，首先分析初中英语学习困难学生存在因素，然后提出初中英语学习困难学生改善策略。

简介：摘要：初中教育阶段改革发展过程中，教育目标与方式都发生了显著转变，要求教师关注每一个学生的学习状态。学困生在学习中更容易遇到困难，不仅无法取得预期的学习成果，同时还会影响他们的心理世界，引发一些心理问题。本文结合归因理论分析了初中学困生学习困难的成因，从学生、学校、家庭、社会等多个层面进行综合探索，认为后续应该激发学困生的主观能动性，推动教学模式的创新拓展，充分发挥家园共育的作用，优化社会环境。

简介：摘要:在新课程改革背景下，初中数学教学效果并不明显，笔者结合多年的教育工作经验，分析影响初中数学教师实施新课程的因素，以期能够引导广大数学教师进行正确归因，探索出一条全新的初中数学课程改革路径。

简介：

简介：根据归因理论,学生对自己的学习结果的自我归因在很大程度上影响他们的后续行为、成就动机和情感反应。本研究探索和确定了影响高职高专学生英语学习成败的重要因素,以及这些因素在归因三纬度上的分布特点。研究结果表明,大多数被调查者把自己英语学习失败的主要原因归于学习兴趣、努力程度和教师的帮助。学习成功者比不成功者更趋向于把学习的结果归于学习兴趣、学习能力和教师的帮助。不成功者的归因属于适应性归因,这一研究结果和国外的一些研究结果并不完全一致。本文还对归因的性别差异和群体差异做了分析,并且在研究的基础上提出了对高职高专英语教育的建议。

简介：摘要 : 数学是每个阶段的学生必不可少的学习科目。学生们只有在小学和中学中打下了坚实的基础，他们才可以通过学习数学知识来开拓自己的思维和智力。可是如今在我国普遍存在的现象是很多的初中生在学习数学的过程中都会产生很多的学习错误。比如有的学生的解题思路不正确，也有的学生无法看懂应用题的题目，导致学生在考试的过程中得了低分。这些因素对于学生们学好数学来说是很不利的。本文就以浅析初中生数学学习错误产生的归因这个问题而展开了探讨。

简介：【摘要】本文肯定了听力在英语学习中的重要性，调查了解目前初中阶段听力教学现状，以及影响学生听力困难的种种因素，针对听力教学的策略和方法略作探讨。

简介：要学会正确归因!产生这一感慨，源于对幼时记忆的反刍。那时的我能够帮大人干些活了，却喜欢读书，整日冥思，对日常事务关注和积累都不够。比如：有些常见农具的名称就叫不上来。一日，娘让我去借石碾子，我只知道大人们在场院里拉着那东西在干透的豆棵上滚动，就能把豆粒压出来。于是综合提炼它的形状功能后，向邻家老婆婆开口了：你家有滚场吗？

简介：教师失聪现象造成的诸多不良后果，急需探寻教师失聪的根源，治疗教师失聪的病症。教师失聪的病症有：不倾听，虚假倾听，消极倾听，病态倾听。造成教师失聪的原因有：教师的错误定位，师生的情感阻隔，教师的自恋倾向，倾听艺术的匮乏。对策是：把握倾听的内容，改变倾听的态度，调整倾听的方式。

简介：

简介：摘要：现阶段乡镇初中物理教学工作普遍存在教学设备老旧短缺、学生缺乏自主学习资料、缺乏丰富的课外实践教学活动等问题，导致学生学习成果不佳。根据新时代乡村振兴战略发展规划，乡镇教育是我国整体教学体系中需要重点关注的阵地之一。根据现有教学规划，积极增强教学设备投入、设立专门的自助信息化学习室、拓宽课外实践教学渠道，有效帮助乡镇青少年解决学习困难问题，提升整体教学效率。

简介：摘要：数学是抽象思维课程很容易出现解题计算错误的问题。因人而异，一些思维敏捷的同学容易犯计算马虎的错误而一些思维缓慢的同学则容易犯基础理念无法变通理解的错误，基于此情况老师应该按照学生的不同特点分别制定出相应的易错题培训方案，帮助学生排除干扰项、准确理解概念。本文主要就初中数学易错题归因、初中数学易错题矫正策略两个方面进行分析论述，希望可以给从事数学教学的同仁一定的启示。

简介：归因理论（attributiontheory）出现于20世纪50年代，其代表人物是海德（F.Heider）和维纳（Weiner）。归因理论是认知心理学上的一个重要组成内容，它是研究如何推测、判断、解释人们行为及其行为结果原因的理论。在管理学中，归因理论侧重于研究个人解释行为成功与失败原因的认识过程，并力图通过改变人的自我感觉、自我认识来改变人的行为。它认为人们对行为的结果主要归结于四个因素，即努力、能力、任务的难度和机遇。而人们也都会把自己行为的成败进行归因，归结不同的原因会引起不同的心理变化，而影响以后的行为。

简介：【摘要】本文采用李梦（2008）修订的学习归因量表，对504名初二学生进行问卷调查。研究结果表明，学生对其成就行为的归因更倾向于内归因；当学生失败的时候，更倾向于将原因解释为自己的能力不行；当学生成功的时候，更倾向于将结果归因为自己的努力。性别在失败归因、失败努力归因、失败能力归因三个维度上均存在显著差异，女生更倾向于将自己的学习失败归结为自己的原因，即归结于自己不够努力或能力不足。教师要对学生的失败归因进行正确地引导与训练，培养学生积极的归因风格。